徜徉诗意语文

古语云：“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见，诵读是提高诗歌教学有效性的关键。如何诵出层次，诵出韵味，诵出精神？我觉得首先得改变教学观念，把课堂教学以教师串讲为主，变为以学生诵读为主，让学生在教师指导下，吟咏诗文，感悟诗歌的语言美，逐步形成语言的感悟能力。那么，在小学低年级语文教学中如何借助诵读，引导学生感受和理解诗歌的语言美呢？
      一、读出语感。首先要读准字音，读懂大致的文义；其次，要读出节奏，读出语气；再次，要读出感情。诵读的方式多种多样，可以听录音跟读、教师范读、全班齐读、小组合读、个人读、接龙读、分角色表演读或比赛读。最后，要让学生美读成诵，深入感悟。
      二、读出情感。情是诗歌的魂，它们都渗透在字里行间，与事、景交融。教师只有带领学生尽情诵读，引导学生认真体味辨别，学生才会体会出作者的情，从而展开一定的联想和想象，并与作者产生共鸣。教师根据自己对诗歌的理解，用饱含感情的语言去读，要读得字正腔圆，要掌握好诗的节奏韵调（教师在读的时候可以配上与诗的内容相适合的一段音乐），学生闭上眼睛，用心去听，在听中去感悟诗的意蕴，在优美的旋律中体味诗的意境。
      三、读出韵味。只有读出诗歌的诗味来，才能入诗境，明诗意，了诗情。在学生反复吟诵诗歌的基础上，学生会自然而然地发现诗歌的特点，既而可以尝试自己当小诗人，续编诗歌，并与大家共同欣赏、交流。
      最后，以王崧舟老师在《诗意语文》中写过的话与大家共勉：“你在成就诗意语文的同时，也成就了自己的诗意人生。”