联想体验，让孩子在想象中感知儿童诗的写作技巧

相比其他文学作品，儿童诗内容短小，联想丰富，节奏明快，朗朗上口，不仅学生容易识记，而且容易理解接受。但是要让学生学会创作，不仅仅是需要让学生理解诵读，更多的则是需要引导孩子走进儿童诗，引导他们把握其中技巧。从表现手法来看，诗人大多用比喻、拟人、夸张等方式给孩子编织一首富有童趣的诗。当然，对于第一学段孩子来说，让他们直接学习写诗技巧，有点好高骛远，不切实际，甚至还有点“赶鸭上架”，这样反而会让学生感到“压力”，从而产生心理负担，得不偿失。对此最好的方法就是通过诵读，让他们在“模仿”中开始，通过“自悟”继而实现写作的迁移。

1.轻拢慢捻，放飞想象。儿童是最富有想象力的。在孩子眼里，一切都是有生命的，鸟儿会唱歌，花儿会笑，鱼儿会说……这恰恰是儿童诗创作的生命与前提。教师指导学生创作儿童诗，最根本的方法就是打开孩子想象的闸门，引导他们能够结合事物的颜色、形状，等等，展开大胆的的想象。而教师需要的是鼓励孩子大胆想，要告诉他们不怕想错，就怕不想。比如可以让月亮“睡觉”，让黑板“哭丧了脸”，让小车“穿进远方”，等等，都行。这是单层想象，还可以引导学生组合想象，比如电线+燕子，就可可以引导学生想象成五线谱，等等，这样学生想象范围更为广阔，意境也更为深远。一开始学写诗，老师可以给孩子开头，让他们顺着想象，顺着思路写，比如“假如我有一支笔/马良的神笔/我要画什么？给谁画？为什么？”这样会降低难度，而且还能激发他们兴趣。

2.信手续弹，绽放仿写。心理学家认为，人要学会一种技能，必须从模仿开始，而且还需要不断模仿。对于儿童诗创作来说，也是如此。针对第一学段孩子来说，创作儿童诗，最好的方法就是仿写。它不仅可以降低儿童诗创作的难度，而且还能架起阅读与写作的桥梁，实现了阅读指向写作。在仿写中，学生还能从中“自悟”各种写作技巧，甚至儿童诗创作原理，并进行有效迁移到自己的创作过程中。比如《乡下孩子》可以从题目进行仿写“城里孩子”；比如《水乡歌》就可以从格式上进行仿写，即“水乡什么多？/        多。/千         ，万         ，/            　/　             。”孩子想象也非常丰富，有人多，树多，车多……对此教师需要鼓励，不能强求与“水乡”对应，这样不仅可以给孩子营造一个宽松的仿写氛围，而且还能让他们写得高兴，学得乐趣。

3.细抹复挑，跳跃思维。曾有人说过，诗人是可以把空气和钢铁焊接起来。这里说明要写好儿童诗，除了想象力，还需要有跳跃的思维。比如《乡下孩子》这首儿童诗，从“妈妈怀里的黄鹂”到“爸爸肩上的野菊”，从“捉蝴蝶”到“含草叶”这当中除了想象，就是思维的跳跃性。一句话表明一件事，句与句之间不需要太多的联系。这种思维的跳跃，更需要教师引导孩子精心选择意象，锤炼语言。对此，笔者往往采用“填空”式引导学生进行高度概括，从而实现思维的有效跳跃。比如这一首诗：“谁与谁好？/    和    好……谁与谁好？/    和    好……”这些设计从易到难，在仿写的基础上实现学生思维的跳跃，帮助学生在儿童诗创作路上实现了由“扶”到“放”的转变，也为学生进一步创作铺平道路。