抒发诗情，让孩子在创作中延续儿童诗的艺术梦想

苏霍姆林斯基曾经说过：“每一位孩子就其天性来说都是诗人，但是要让他心里的诗弦响起来，要打开他的创作源泉。”这里儿童诗创作与其他习作一样，都需要一定的生活储备。所以对此最好的方法就是引导孩子走进自然，走进生活，让诗情与童心相融，最终产生共鸣，成为他们创作的源泉。当然创作是第一步，这里教师还需要引导学生进行修改，好儿童诗是修改出来的。至于其方法则简单，让学生进行诵读，大声诵读，读不通顺的就改。其实，儿童诗修改的过程也是学生进行二次创作的过程。

1.写生活中的小事。生活就是一首诗，而对于儿童来说，诗就在生活里。真正有生命的儿童诗，不是孩子们的苦思冥想，而是他们情感的自然流淌。因而要指导孩子写儿童诗，首先要让他们写生活中的小事，写班级里、同桌间，乃至下课后甚至家庭里的鸡毛蒜皮的小事。也许这对于老师来说，这些事太小；但是对于孩子来说，却往往能够触动他们的心灵。继而尝试让孩子用诗的语言，诗的形式去表现。这样的诗才会得到孩子的喜爱，才富有生命力。比如有个孩子看见老师发型变了，就写了一首儿童诗：“老师，老师/一进教室/哇——/头发大变样/尾巴翘上天/……”虽然有点稚嫩，但是却富有情趣。

2.表达自己的心情。诗歌，更多的是自己内心情感的流淌。对于孩子来说，要鼓励孩子敢于写诗，勇于写诗，把儿童诗创作当作一本日记，一个成长袋，一张晴雨表。让他们记载着自己的喜怒哀乐，抒发自己每一个点滴感受。记得有个孩子在得到别人帮助后，就曾写下：“快乐是什么？/快乐是盛开的鲜花，/只要常浇水，/她就会努力开放……”当然，这里教师需要注意的是，在孩子自由创作过程中，不要过多干涉，不要过分强调技巧，而是给孩子搭建平台，给他们信心，让他们真正把写儿童诗当作一种乐趣，当作一种表达的需要。至于技巧，等孩子写多了，写顺手了，自然而然也就掌握了。

3.写观察到的事物。很多孩子不会写生活，不是他们没有生活，而是不会观察。因而教师要引导学生留心观察，让他们做生活中的有心人，把观察到的事物写成儿童诗。这样一旦孩子的想象被张开，那么呈现给我们的将是无穷的魅力世界。这需要老师放手，让他们出去走一走，看一看，甚至听一听，想一想，看看小草有没有冒出来，听听小鸟有没有在合唱……无穷的世界，神奇的想象。教师要给孩子一双慧眼，一颗童心，让他们对生活多一点感悟，对周边事物多一点留意。记得有个孩子这样写鸟窝：“鸟窝，你是大叔爷爷的酒窝吗？/风，你周游世界，带护照吗……”

特级教师王崧舟曾经说过，儿童就是诗，诗就是儿童。这里，儿童写诗，写下的，是他们一串童年的快乐；诗写童年，写下的，是比诗更灿烂的童年。引导孩子写儿童诗，不仅留给孩子诗意的空间，而是给他们情感积淀，为进一步推进习作，提升他们语文素养奠定基础。这里我们只要引导学生进入诗的意境，那么他们的生活就会满是诗篇。