从“悦读”到“阅读”

——谈小学英语阅读教学价值的回归

摘要：阅读是每个孩子必须具备的一项能力, 通过对学生英语课外阅读的指导，鼓励学生多看书、爱看书，增强阅读的情感体验。本文通过对悦读的理解以及为使学生“悦读”所采用的一系列措施的研究来实现阅读教学价值的回归。

关键词：悦读  阅读价值  小学英语阅读

对于小学生来说，学习英语需要接触大量的语言素材，比如课本，报纸、杂志等等。像中国这样视英语为第二语言，小学生学习英语的自然环境并不理想，这就更需要大量地接触英语素材，最重要的途径就是阅读。所以在小学阶段，我们除了给孩子营造说英语的环境，培养孩子养成英语阅读的习惯，同样也能够使学生通过了解故事，得到更多的语言输入。

1. 缘何“悦读”？——探寻快乐阅读的迫切需求

   新课标指出：引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略，培养学生综合语言应用能力。

   小学生刚接触英语不久，单词量积累不多，书面阅读能力差,对阅读缺乏兴趣,根本无法达到课标要求的阅读量，再加上大部分教师也缺乏阅读技巧的指导，因此培养学生的阅读兴趣，让学生享受“悦读”，是当前小学英语教学面临的一个艰巨任务。

   二、“悦读”什么？——解密快乐阅读材料的选择

   小学生不喜欢阅读英语的主要原因还在于：教师常常将阅读作为学习英语的手段之一，学生常常被动地接受阅读任务，从而对阅读产生厌恶情绪。怎样让学生喜欢阅读，享受“悦读”，很大程度取决于“读什么？”

   1、趣味当头。孩子天生是爱阅读的，除了对学生的英语阅读要求要低于母语以外，还要选择适合的读本。1-2年级可以阅读英语绘本，精美、生动的图片再配上单词或简短的话语，通俗易懂，大部分的外文故事都比较诙谐幽默，极富教育意义。3-4年级在有一定词汇积累的基础上，除了可以读内容较深的绘本外，儿歌、诗歌的朗读也是不错的尝试，在理解、背诵的基础上进行创作改编。5-6年级学生知识的摄取量更丰富了，也阅读过许多文学书籍，外文名著接触会让高年级的学生有强烈的成就感。

   2、类型紧随。爱读比读什么更重要。对英语阅读材料的选择，要符合学生的兴趣和需求。阅读趣味，通常以夸张、拟人、对比、反复等手法来进行构图，塑造人物形象，创设故事情节。无论故事的题材是写实、还是幻想的，它的情节都应该符合孩子得年龄特点和思维方法。试问一个精心设计、巧妙布局的故事，有哪个孩子能抵挡它的“诱惑”。

   3、营养全面，读得多更要读得广。因为教师不仅要教书，还要育人，还要跟孩子们一起成长，所以，读什么英语教师应做好引导，那些内容积极向上、对学生的性格、习惯养成都有很好辅助作用的阅读材料，教师还是可以有意识地引导学生阅读，为学生多提供一些选择，丰富他们的阅读经历，开阔他们的视野。

   三、怎么悦读？——实践快乐阅读方法的指导

   1、奏响“悦读”动人序曲 

   良好的开端让学生对阅读充满兴趣,使学生愉快进入更为精彩的学习过程。

   a.图文并茂 提前构思

   小学阶段的阅读往往是图文结合，吸引学生的同时也帮助学生更直观地理解阅读内容。我们可利用图片吸引学生的注意力，让学生对阅读的内容产生兴趣。如在《轻松英语名作欣赏》罗宾汉的故事，每个小故事都配有插图，在进行阅读之前，笔者先请学生通过观察图片了解故事中可能发生的事，学生通过对图片的理解，产生了许多不同的故事构思，从而也为我们真正去阅读故事，了解故事埋下伏笔，最大限度的调动了学生阅读的积极性和主动性，使学习变成一件有趣而且有意义的事情。

   b.巧妙设疑 悬念丛生

   随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，并有一种“欲知详情，敬请阅读”的心情。如在《轻松英语名作欣赏》罗宾汉的故事中，笔者直接使用问题：Who is a hero? Why he is a hero? 作为导入，学生带着疑惑，奔着解惑的目的，让学生对文章主题有所了解，引起学生想要探索文章内容的兴趣。

   2、抒写“悦读”华丽篇章

   阅读教学一方面是要帮助学生养成良好的阅读习惯，享受阅读带来的快乐，另一方面也是为了帮助学生准确地通过阅读获取一些信息，已达到解答疑惑的目的。

   a.忽略生词 整体理解

   忽略生词的方法是一种非常实用的快速阅读技能。抓住句子中主要部分，有选择性的跳过一些词汇，通过猜测的方式，达到理解目的的一种阅读方法。由于小学生的英语阅读水平处于比较低的层次，当阅读时碰到一些生词，会觉得困难、枯燥乏味、这时候就可以请学生跳过去，不妨碍理解大意即可，当然前提是教师选择的阅读材料也不宜出现过多的生词，以免影响整体理解。

   b.查找重点 关注细节

   有针对性地读也是一种快速阅读技能。不同点在于，它是一种有目的、有选择性的阅读技能。只要找出与问题相关的信息，比如时间、地点、人物、事件等，既要速度快，准确率又高。在小学高年级这种英语阅读教学中非常常用的一种阅读技巧，教师通常可以设计一些信息图表、是非判断题等，主要是锻炼学生对于文章的细节阅读能力。

   c.逐句细读 练习内化

   　　分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实、关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。其中影像资料的欣赏能帮助学生更好地感知和理解语言的形式和内容。不仅能够刺激学生的感官，产生良好的兴趣和情绪，是学生品尝到“悦读”的快乐，也真正达到了阅读的目的。通过声音文件的运用则能帮助学生在理解的基础上反复练习听说，加强了理解和运用，将阅读技巧内化为一种理解能力，使之更好地为英语学习服务。

   3、勾画“悦读”完美句号

   a.升华阅读内容，对学生进行德育教育

   充分利用故事进行讨论，能达到认识事物、明辨事理的目的。有的课文讨论可帮助学生形成健全的人格和良好的品德，有的比如《卖火柴的小女孩》故事中，学生通过讨论小女孩的悲惨生活，学习到了坚强、乐观的品质，学会珍惜现在的美好生活，还有的讨论要尽自己的努力帮助身边和小女孩相同经历的孩子。

   b.进行科学的评价，推动再次参与的热情

      对讨论的问题提出鲜明的观点,做出明确的解答,同时对讨论过程给予评价。教师用亲切的目光、友好的微笑、鼓舞的语言来体现对他们的赞赏：Great, Good, Wonderful, I agree with you, Congratulations等让学生体验到成功的喜悦，激发再次参与的欲望。

   小结：当然，还有一些阅读策略能够培养学生的整理阅读能力，比如：推理、归纳、总结、复述、转述、改编等等。教师通过各种有趣的方式对小学生进行小学英语阅读策略的指导，使学生在自主阅读过程中能够拥有愉悦的体验，从而真正回归阅读教学的价值。

   参考文献：

   1.邱瑞吟.浅谈英语课堂讨论的有效性：一节听课的反思.中国教育研究论丛,2006年01 期

   2. 鲁子问，王笃勤．新编英语教学论[M]．上海：华东师范大学出版社，2006．6．