例如在教学牛津英语（译林新版）五年级下册Unit 8 At Christmas中Story Time版块后笔者结合本单元话题展开了课外补充阅读Maddy’ Christmas,熟悉的话题很容易吸引学生的注意力，在布置课外阅读任务时老师巧妙设疑布阵，首先通过带领学生复习教材中相关话题大知识，迅速激活学生阅读的畏难情绪，让学生迅速融入话题中；接着老师则话题一转 This is Mike’s Christmas?How about Maddy’s Christmas?出示本课的主人公Maddy,让学生进行故事预测What dose Maddy do at Christnas?激发学生对故事的猜测和好奇，让学生产生急切阅读探索的兴趣和积极性；然后老师则放手让学生课后展开阅读，以Did Maddy buy a gift?What’s Maddy’s gift for her family?两个问题作为阅读任务，在下节课中进行交流和检查。

阅读教学是小学英语教学的重要内容，而教材中阅读版块通常承载着过多的使命，为了应付考试，老师不得不将课堂教学的重点过多放置于语言知识，语言现象等方面，使得阅读课堂教学变得枯燥、功利，失去本应拥有的趣味和魅力，使得学生疲于应对，逐渐丧失英语阅读的兴趣和积极性。课外阅读没有了功利性的目标，更有利于学生感受英语阅读的阅读积极性和主动性。