一、选材  

    新课标提出：小学英语课程目的首先是激发学习兴趣，培养英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感……为进一步学习打下基础。因此，在阅读内容的选择上，要注重“兴趣第一”的原则。达·芬奇认为：“正如不情愿的进食有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所记东西无法保持。”如果阅读教学太注重词汇的训练，会剥夺小学生对阅读的兴趣。因为在阅读中令小学生感兴趣的不是故事的词语，而更多的是故事本身（包括其中的人物、事件、情节等）、故事的知识性、故事的趣味性等等。  1、增加趣味，贴近生活  阅读材料，尤其是适合小学高年级学生的英语阅读材料，不仅要趣味性浓，并且要贴近生活，以激发学生读的兴趣。这次学校的赛课低年级段材料给的是“The fox and the grapes”，它具有很强的趣味性，其中富有童趣的吃葡萄的过程深深地吸引了学生。各式各样的、内容丰富多彩的文章，只要学生们有兴趣去阅读，都应把它们列入考虑范围之内。  2、难易适度，循序渐进  阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。其次，文章体裁的不同也会对阅读材料难易产生影响。故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料往往比较适合于小学高年级的学生。本次学校赛课高年级段材料给的是“How to keep fit？”，学生对于这个题目相对来说就没有低年级段的感兴趣，但是由于这个材料的是学生较为熟悉的，而且难易度适合高年级的学生，所以学生阅读的过程也是比较充实的。相信只要生词量一点点递增，使学生逐渐能阅读含3%～5%左右生词量的阅读材料，让学生们跳一跳，品尝到甜美的果实，激发学生阅读的兴趣。  

    二、确定课外阅读的目的 

    1、开展课外阅读的目的  （1）扩大学生的词汇量。通过阅读，让学生掌握更多的词汇，进一步提高英语的阅读水平和范围，让他们的生活不再仅限于课堂上，让他们体验到学习英语的快乐。  （2）积极营造书香校园，激发学生英语阅读的兴趣，培养学生良好的英语阅读习惯，拓宽学生的英语视野，全面提高学生的综合英语素养。  （3）介绍英美文化背景，帮助学生理解不同文化背景下的习惯用语并增加学习兴趣，拓宽眼界，增长知识。  （4）通过英语课外阅读，丰富英语涵养，提升英语能力，挖掘英语潜力，借助多种形式的英语课外活动，全面展示学生的英语阅读成果，建立自信、激发动力，为学生的可持续发展奠定厚实的基础。  开展阅读教学和阅读训练不但能关注每个学生情感，激发他们学习英语的兴趣，还能帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。  

    三、阅读过程如何实施更为有效  

    一般来说阅读的过程分为Pre-reading、While-reading和Post-reading。阅读教学时，我要求学生全文理解，再进行语言点的讲解。我经常采用以下步骤：  1、听录音看短文，大体理解文章人物、事件和内容。  2、在教师的指导下，阅读讲解文章，对文章内容有更详细的了解。  3、分组或分角色诵读文章。  Output 阶段，让学生及时反馈对文章的理解掌握情况，帮助学生进行语言组织和积累，进一步提高口头表达能力。具体方法有：  a. 完成课后练习，口头汇报。  b. 复述所学故事。复述可以锻炼学生运用自己所学的英语语言进行分析、归类和总结。在复述时教师最好能给出一些关键词，先引导学生说，后让学生尝试说或借助图片让学生试着说，以此降低学习难度。  c. 对文章进行Silent Movie（配音）或Role Play（表演）。配音是最基本的朗读或背诵，表演是学生内化成自己语言后的输出。这个过程是学生感兴趣的活动。在朗读和背诵时，如果教师引导学生进行适度的、声情并茂的朗读或表演，学生在阅读时就会兴趣大增。教师也可有选择地把部分内容和角色对话进行重点朗读，使学生有身临其境的感觉，从而加深对内容的理解。对短文中的一些新词、表达法，通过多次有兴趣的读、演，学生自然就熟练掌握了。  d. 让学生展开想象的翅膀，对文章内容进行扩展或改编。这部分对学生的要求稍高，可在程度较好的学生中进行。这些学生在扩展时还能加上自己的不同的生活实例，运用自己掌握的短语和句型，使改编合情合理。 

   四、在阅读过程培养良好的阅读习惯  

  阅读过程中对于学生良好的阅读习惯的培养是不可小觑的，阅读习惯的优与劣直接影响着阅读速度和效果。培养良好阅读习惯要注意以下几点：  1、养成默读习惯  英语阅读包括了朗读和默读。但主要是借助视觉进行默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。  不要用手或笔点读或朗读,这样会造成断章取意，不利于整体理解。要克服这种不良的阅读习惯，就要训练学生养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。  2、养成先快读后慢读的习惯  在答题前通读两遍原文，第一遍可以快速阅读，初步把握内容，了解大意；第二遍细读，抓住主要内容和细节，标出关键词语，也可以先浏览题目和答案，明确要求后再看文章，然后选择答案。这样不但节省时间，提高速度，而且可以抓住重点，有的放矢，提高了做题的效率。  3、培养猜词的能力  遇到生词不要马上查字典，可以通过重读文章，从上下文揣摩其含义。在阅读中不要花太多的时间去推敲某一个单词，词组或句子的意义，有些生词不影响阅读理解原文的内容，而有些与试题关系密切的生词则可以根据上下文所提供的暗示或线索去推敲，在快速阅读中猜测词义。小学生们可以在理解文章之后再去推敲查询某个词的意义，这样对新词认识的印象也会加深很多。  4、根据意群阅读文章  很多学生阅读文章时总是一个单词一个单词的理解，但是殊不知这样反而会给阅读带来障碍，要是根据意群来阅读理解，对于抓住文章的正确意思会更容易。  5、抓住文章的重要信息  抓住文章中主要内容和重要信息如When, Where, Who, What, How, Why等，根据这些词寻找相关信息，理解文章所要表达的意思。  6、细复查，阅读的结果。  重读短文，检查答案。做完后，回头再读一遍短文，检查答案，看看答案和上下文内容是否一致，有无矛盾之处，避免因为疏忽或误解而出错。这一点对小学生而言至关重要，因为根据小学生的年龄特征，他们分析理解的逻辑能力还不是很强，稍不注意就会产生注意力的分散，而产生一些不必要的失误。