1.课外阅读中存在的主要问题

首先，小学生的英语类课外阅读书籍、报刊等繁复多样，学生的辨识能力较低及课外阅读的时间有限，难以准确鉴别阅读材料质量优劣，再加上阅读方式较为单一，因此容易出现阅读效率低的问题，英语应用能力也难以通过课外阅读获得有效培养。其次，学生的阅读方法不科学，缺乏一定的系统性，且课外阅读的氛围没有形成或阅读的氛围不强。这就会造成学生难以长时间坚持课外阅读，同时可导致小学生对课外阅读产生一定的抵触心理。此外，小学生对于课外阅读英语篇章的兴趣缺乏，无法收获喜悦感及成就感也是课外阅读中常见的问题。

2.优化小学英语课外阅读的方法

2.1精选英语阅读材料，采用多样化阅读形式

在精选适合小学生的年龄特点的阅读材料时应注意把握好梯度性与知识性原则，由于小学生的词汇量较少，阅读能力有限，在精选英语阅读材料时应保证难易度适中，并根据学习进度、掌握的词汇量情况遵循由易到难与循序渐进的原则安排好阅读的材料。另一方面，由于开拓视野、了解更多信息及学习英语知识是课外阅读活动开展的主要目的，因此在精选英语材料的过程中应遵循知识性的原则。例如，可以选择杂志《EnglishReadersforKids》或报刊《EnglishWeekly》等作为阅读材料。为了解决阅读形式单一化所带来的问题，教师应注意告知学生采用多样化的课外阅读形式，将网络阅读、音像阅读与书面阅读的形式结合在一起，从而有效提高课外阅读的质量与效率。在网络阅读方面，可以教会学生运用电子搜索的方法寻找阅读材料，争取利用空闲时间学习英语，同时可为学生提供一些课外阅读网站，如“www.61abc***（小学英语教学网）”、“yingyu***/xxyy/（英语网）”等，让学生直接进入网站进行阅读。在音像阅读方面，可以采用多媒体为学生播放英语故事、动画片等，让学生在喜闻乐见、形象化的视听环境中阅读英语。在书面阅读方面，可以推荐学生阅读“Five-minutestories”等。

2.2运用系统性阅读方法，营造课外阅读氛围

掌握系统化、科学的阅读方法，并营造良好的课外阅读氛围是让小学生长期坚持阅读的有效方法。教师应指导学生运用整体扫描、重点采撷及联系猜想等系统化课外阅读方法。整体阅读指的是运用跳跃式阅读法，在快速浏览的过程中把握文章主旨与理清线索。例如，在阅读《TimesEnglish》中的英语篇章时，可以指导学生运用“how”、“where”、“when”、“what”及“who”的方法进行整体扫描阅读。重点采撷指的是在进行整体扫描的基础上抓住全文叙述的重点，并通过把握重点字句了解文章大意。联系猜想指的是指导学生在进行阅读时通过构词法或联系文意判断、猜测生词的含义。例如，在遇到句子“Shehastocleanherbedroom,washherclothesandwatertheflowersathome.”时，bedroom是生词，可以指导学生根据上下文与bed、room推测bedroom的意思。为了营造良好的课外阅读氛围，则可以在班级中设置“Englishcorner”，并陈设阅读资料，根据课程进度情况随时增加英文读物，保证学生能够在英语角中进行阅读与交流。此外，可以设置英语长廊，并对长廊进行分区，如可以分为外国文化、外国名人及故事区等。

2.3提供展示平台，升华课外阅读兴趣

为小学生提供展示个性的平台，有助于让学生在阅读课外英语篇章后做到学以致用，并在应用英语知识的过程中获得成就感，进而升华对于课外阅读的兴趣。首先，可以引导学生利用“采蜜本”摘录课外阅读中遇到的经典词句，并根据课外阅读篇章试写或仿写英语小短文。同时对学生上交的小文章进行评比，对于较好的小短文可以装订成册，并发给学生传阅，以此让学生在课外阅读的过程中获得成就感。其次，可以指导学生利用课外阅读中所获得的知识开展写剧本、演剧本、演讲及讲故事等活动，让学生在参与活动的过程中提升英语交际能力，并由此培养学生持续、深入阅读英语篇章的兴趣。此外，可以让学生在上课前进行“everydayEnglish”，轮流唱英文歌曲、讲笑话等。

3.结束语

综上，由于小学生的认知能力有限，在进行课外阅读的过程中容易出现问题。因此，教师应注重合理引导及帮助学生优化阅读方法，以拓展小学生对于英语阅读的广度与深度。