《基于数字化环境下小学英语阅读能力提升的理论与实践研究》

阶段总结——2017.2-2017.7

《基于数字化环境下小学英语阅读能力提升的理论与实践研究》在各级领导的关心和支持下，在课题组全体成员的不懈努力下，课题研究顺利进行。

现在各国政府及教育行政部门都十分重视信息技术教育，积极营造数字化学习环境，在宏观上进行了科学的整体规划，现代化的信息技术手段已广泛应用于教育教学的工作中。我校通过近几年的摸索探究发现通过创设数字化英语阅读环境能够很好地培养学生的创新思维能力，学生在丰富的活动、多元的互动中提升了学习兴趣，拓展的文化视野，激发了学生的思维能力和创造能力。通过数字化阅读环境的打造，指导学生利用多媒体、网络技术，将学生的英语阅读资源数字化，并实现数字化的信息管理方式、沟通传播方式和互助方式，从而形成高效的英语阅读环境。

（一）理论扎实基础

在进行课题研究的这一学期中，全体课题组成员在组长的带领下坚持理论学习，组织课题组全体教师认真学习信息技术，了解了相关主题操作平台板式，探讨自己理想中的英语阅读平台，为建设数字化英语阅读平台提供思路，提炼出适合我校校情的阅读主题板块，组建自己的数字化阅读平台，逐步实现线上线下互动阅读。并组织教师学习“沪江”等较为成熟的英语阅读平台，线上浏览筛选国外优质的阅读资源，以书籍为媒介，展开主题沙龙，鼓励课题组成员分享学习感受，并做好具体的实践计划，为进一步开展实践研究打好基础。

（二）引领促进成长

开展了多次“骨干引领”、“青年教师成长月”活动，激励成熟型教师发展的同时也为青年教师做好领航。同时也鼓励青年教师主动参与研究，加强理论的学习，以博文的形式记录学习的体会与心得。鼓励课题组成员主动申报校外《数字化英语阅读》主题研修，并将优秀的思想与做法引进来，推广下去。这一学期，课题组老师们纷纷走近周边的学校，加强校际间的互动与学习，尤其是数字化阅读教学，不断碰撞出新的火花，教师们多次执教pad绘本公开课获得好评，对学生英语阅读能力以及思维力的培养体现在教学的每个细节处。通过教学研讨构建数字化环境下培养学生英语阅读能力的课堂教学结构模式。真正实现教育的本质的功能，发现每一个学生的价值，发挥每一个学生的潜能。

(三)把脉催生思维

校领导蹲点定时把关、指导，对理论的研究、课堂教学、活动开展等各方面的指导使课题开展更顺利，研究方向和目标更加明晰。武进区教研员的指导与肯定，让我们的研究更有了底气，她聆听我们的研究体会与研究成果，为教师们的研究教学诊断，帮助我们推动课题、深入研究，促进教师在数字化背景下提升小学生英语阅读能力进行深入研究，教师的教学能力和研究能力逐步得到了提高，对数字化校园建设、数字化英语阅读能力培养的研究也有了更深刻的了解。同课题组老师和领导的相互指导和学习为教师们的研究更是增添更多的勇气，大胆地实施课堂教学改革。

(四) 实践出得真知

定时组织教师定期开展研究，小范围进行研讨和改进，促进了教师们的研究进程，更促进了教师们不断深入学习，最终积累了属于自己的研究成果，多名教师撰写了学习心得和教学感悟，并将积累的材料作为论文资料呈现出来。多名教师相关论文获奖和发表。与此同时，鼓励学生多利用平台进行阅读、批注、点评、参与小组阅读等，在实践中听取学生的意见，通过多方的实践和总结找到最适合小学生互动阅读的线上平台，真正地提升学生的阅读兴趣。为学生的多样化学习创造环境，使信息技术资源真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，极大的调动起学生的学习兴趣，促进培养学生的创新意识和创造能力。

在实践课题研究的过程中我们更加注重课堂实践，不断提高教育教学的效率；更加注重经验积累，多思多悟多积累；注重分级阅读和阅读反馈、成果展示，听取建议，完善模式；更加注重评价反馈，通过对学生的调查测试、座谈等形式了解课题的开展情况和实施情况，情况比较好，学生满意度较高。我们的课题研究活动取得了领导的赞赏、同行的认可，受到了学生的欢迎，下一学期我们还将不断努力、不断探索，争取更大的飞跃。