《“1+X”阅读形态下小学语文读写深度融合的教学研究策略》研究计划（2020.4-2020.7）

                                   庄洁执笔       

一、指导思想

当今的小学语文阅读课堂充满了创造性，群文阅读、大单元教学等方式活跃了一线的语文课堂，“1+X”作为一种文本拓展模式，非常符合语文新课标对阅读教学的要求。教育家叶圣陶曾经说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”而在语文教学中，阅读与写作历来是共生共长的，二者深度融合，更有效促进学生语文素养的形成。在语文教学过程中，课文及拓展的相关阅读就是学生学习写作的范文，教师需要根据课文内容有意识地确定相关写作教学点，再通过写作技巧的点拨将阅读和写作进行有机结合，这样就能达到以读代写、以写促读的效果，进而提升学生的语文素养。“1+X”阅读教学是发展语文核心素养的助推器，其基本理念是整合与优化。在“1+X”阅读的背景下进行读写结合教学，必能起到事半功倍的效果。

二、主要工作

1.集合学校开展的“读书”活动，通过班队会、班级宣传栏等多种形式在学生中进行阅读教学的宣传与学习，使学生的阅读和作文兴趣得到培养，从而达到乐读、会写。

2.注重经验的总结与积累。教师要做好教学反思、阶段小结工作。

三、课题研究的内容和策略

（一）研究内容

语文教材中的文本都是经过严格、有目的的挑选的，适应学生进行阅读理解的文章，具有耐人寻味的文章内涵与精妙的写作技巧，有利于学生的阅读和写作能力的提升。实现读写深度融合的关键在于找准读写训练的主题，激发学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生真正达到情动而笔动。

（二）研究措施：

1、阅读是吸收，积累是储存，写作是倾吐。

部编版教材就是以“人文主题”和“语文要素” 双线相结合来组织单元，一篇带多篇，教师还可以对学生进行积极向导，在帮助学生全面理解课本中的课文的同时，向学生推荐合适的课外读物，拓宽学生们的阅读面，让学生们能够更多地接触到语文材料，从而在大量的阅读中探索写作的技巧、规律。通过丰富的阅读，不仅可以开阔学生的眼界，还可以掌握必要的写作知识和技能，让阅读真正成为写作的基础。以阅读材料为为凭借，以积累、理解、运用为前提，以揣摩、品味、体验、感悟、探究为手段，由学生的独特体验和视角去感受阅读中的写作的因素，进行多角度多维度的拓展、迁移与辐射，让学生在读写深度融合中升华情感，历练思维。

2、“‘1+X’阅读形态下小学语文读写深度融合”的课堂教学模式研究。

加强对学生的课内外阅读指导，使学生乐于读书，善于读书，并学会从阅读中积累有利于写作的素材，在阅读中吸取营养并激发学生的创作欲望。游戏作文评讲课的研究。

四、工作安排

1.加强理论学习，每月召开一次课题例会，定期进行理论学习。同时抓好个人学习，随时将学习心得体会、教学随笔记载到自己的研究博客中。把握教改动态，更新教学理念，提高自身的理论水平。组织教师向书本学习。发动教师查阅、收集、印发各种学习资料，组织教师学习，更新教学观念，丰富教学的经验。

2. 及时组织，认真上好一节教学研讨课。

3. 走出去，吸收信息。抓住每一次外出学习、听课、培训的机会，积极参与。

五、活动安排：

2020年4月：

1.召开课题组成员会议，制定课题研究计划。

2.进行理论学习，同时确定自学内容。

2020年5月：

1. 组织教师培训。

2. 观看课堂教学录像，撰写听课小记，并进行交流。

3.向编辑部投寄师生稿件。

2020年6月：

1.开展班级作文赛，对实验学生进行跟踪检测，总结、分析、提出改进措施。

2.收集整理课题研究经验，在课题博客上发布。

2020年7月：

1.开展课题研究课活动。

2.结合活动进行课题研讨。