新课标要求：“数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。现代数学教育论也认为：数学知识本身是非常重要的，对学生后续的学习、生活和工作长期起作用，但使其终身受益的是数学思想方法。研究证明，思想方法一旦形成很难改变，会成为个人今后处理事情的一个思维定势。

    低年级学生处于数学思维的启蒙阶段，是今后发展思维能力的奠基石，其思维品质的形成，对后续学习具有相当重要的作用。在日常教学中，我们常常发现低年级一部分孩子在思考问题时没有一定的顺序与方法，表达时含糊不清，也就是学生缺乏思维方式的有序性。小学生受生理和心理等条件的影响，他们的思维活动具有其自身的差异性，更具有可塑性。但我们受应试教育思想的影响和传统教育观念的束缚, 在数学教学中更多的会注重知识技能的传授,而弱化了学生思维的训练。与我们团队来讲，在教育教学中，认真研读教材，整合内容，也关注学生思维的训练，但往往也会有局限性和疏漏。数学是让孩子通过思维训练变得聪明起来。思维训练是20世纪中期诞生的一种头脑智能开发和训练技术。其核心理念是相信“人脑可以像肌肉一样通过后天的训练强化”。 思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。人的天性对思维能力具有影响力，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深。为此，我们的团队在把握教材的前提下，将一、二年级学生思维能力拓展训练作为重要抓手，我们要让不同的学生得到不同的发展，让每个孩子通过拓展训练对数学学习都有兴趣和信心，在数学学习过程中体验成功的乐趣。