教学过程：

一、情境导入

课件出示：

每个福娃24元，每个福娃要多少元？

指名回答：24×5＝100。

师：用到了什么旧知识？

生1：一位数乘两位数。

师：如果买10个这样的福娃，要多少元呢？

生2：240。1×24＝24，10个24就是240。

师：谁帮他说算式？

生3：24×10。

师：用到了哪些旧知识？

生齐：两位数乘整十数。

师：如果要买12个，要多少钱？

列式：24×12

师：跟两位数乘一位数，两位数乘整十数相比，这是一道什么算式？

生齐：两位数乘两位数。

师：我们以前学过吗？（没有）。这是一个新问题。板书课题。

师：以前当你遇到新问题的时候，你会怎么办？

生1：问爸爸妈妈

生2：问老师

生3：自己解决

生4：想想新办法。

师：今天我们一起用旧知识解决新问题。

估一估，24×12约是多少？

生1：200。24估计乘20，12估计成10。所以是200。

生2：250。24看成25，12看成10，25×10＝250。

独立尝试计算24×12。

师巡视指导。

四人小组交流，说说算法。

展示方法：

生1：12分成10和2，24×10＝240，24×2＝48，240＋48＝288

师相应的板书。

师问：24×10算什么？如果是24×12，算出的是什么？

师：还可以用什么方法？

生2：笔算。

投影展示算法。

   2   4

×  1   2

―――――

   4   8

2   4

―――――

2   8   8

指名说方法。

生3：24分成4×6，4×12＝48，6×48＝288。

师：将一个因数拆成两个数来算，了不起。

生4：12拆成2×6，24×2×6＝288。

师：跟生3有异曲同工之妙。

师：刚才的这些方法，都借助了旧知识。方法一借助了哪些旧知识？方法二呢？方法三呢？方法四呢？

生回答。

师：方法这么多，你最欣赏哪一种方法？

生5：笔算。很简便。

生6：竖式好。非常准确。

生7：我喜欢方法一。

练习：选一种自己喜欢的方法，计算23×13。

展示3个学生的计算方法：

生1：

23×10＝230

23×3＝69

230＋69＝299

生2和生3都是竖式，其中生3有＋号

师：为什么不用方法二（将一个因数拆分的方法）？

生4：因为不好拆分，会有余数。

师：看来这种方法有局限性。

师：你们有没有发现，横式和竖式是有某种联系的？【沟通横式和竖式之间的联系】。

师生对话讨论。       

师：正因为横式和竖式有相同的地方，我们小学笔算的基本方法是列竖式。现在观察竖式，能不能想出列竖式计算的方法来。（列竖式计算要注意什么）。

小组讨论。

汇报：

生1说算法。

生边说师边问：她说的48是怎么得到的？表面上的24是由谁相乘得到的？这里的24实际上表示多少？

师：计算的时候，哪一步最关键？

生1：第一步。

生2：全部都重要。

师：做完了没有？

生3：还要把答案写在等式的后面。

练习二：

你能把竖式补充完整吗？

（1）、

    1   2

×  4   4

――――――

    4   8

□  □     

――――――

□  □   □     

指名回答。

师：两个都是48，一样吗？   

（2）、

   3   2

× 1   3

――――――

   9   6

练习三：

你能列竖式计算吗？选一道计算。

21×13                   41×12

校对。

三、总结。

师：这节课我们学习了什么知识？

24×12刚才还是新问题，现在还是吗？

计算的时候要注意什么？

四、应用知识解决问题。

1、三面红旗竞赛，得旗情况。

每班得到12个五角星。

生1：有20个班，有几面红旗呢？

师提问：1－3年级一共得了多少个五角星？

生2：一至三年级一共13个班级，13×12。

2、课件出示课文：赵州桥（这时铃声响了，老师马上话语一改，告诉学生此题是课后作业）。

课后估计一下课文有几个字，再数一数。

下课。