利用“互联网+”技术优化小学数学作业设计

        数学作业贯穿学生的整个数学学习生涯，它是反映学生数学学习情况的第一手资料。传统意义上的数学作业一般以书面练习为主，其功能和形式相对单一，内容比较枯燥。“互联网+”形式的数学作业能够简化作业中不必要的步骤，减少作业用纸，从多角度对学生进行训练，从而创新小学数学作业模式，实现学生素养的提升与发展。

一、知识阅读性作业

学生通过阅读来获取数学知识，拓宽数学知识面。阅读的素材主要包括数学故事、数学寓言、数学典故等。可以通过信息技术建立一个“数学作业超市”，让学生在超市中自由点读、阅读。在实施过程中应注意两个方面：一是要合理安排阅读时间，控制阅读时长。时间太长，容易给学生造成学业负担。时间太短，学生来不及思考，阅读就会流于形式。二是要注意根据学生的年龄特点、认知水平和阅读习惯安排阅读。低年级学生的阅读能力相对较弱，可采用讲读结合的方式，设置较为详细的导读提纲。高年级学生的阅读能力较强，可适当精简导读提纲，减少讲读，引导其主动广泛的阅读。

二、口头交流性作业

课堂上。教师可以专门抽出一定的时间，让学生以小组为单位交流一些数学问题，并派出学生代表阐述讨论结果，课后则搭建一个网络交流平台，并布置相关主题作业，让学生在网络平台上进行相互交流。如在完成“线段、直线、射线”教学后，将与教学内容相关的动画剪辑发布至师生交互空间来设置作业：熊大、熊二打算到大城市购物，可供选择的路线有三条，其中，一条为射线，一条为线段，一条为直线，由学生帮助熊大、熊二选择最优路线，说出自己选择的理由，和同学、老师在“互联网+”交互空间进行交流。以此来激发学生的作业兴趣，拓宽其认知视域，为学生思维激活提供助力。

三、操作实践性作业

主要是引导学生利用信息技术将抽象的知识具体化。这类作业有助于培养学生的探究能力和思维能力。比如，学习了梯形的面积之后，会让学生更好地理解、推导、掌握梯形面积的计算方法。设计一个课后作业，将两个完全一样的梯形旋转180度，并将它们平移到一系列动画场景之后，拼成一个平行四边形或长方形。图形的剪拼、拼图、旋转、平移等都可以通过互联网技术直接实现。通过操作，学生很容易就能理解梯形面积的推导和计算。

四、资料收集性作业

在“互联网+”的时代背景下，学生可以利用网络信息技术，在上课之前，将这一章节的数学知识收集起来，并将自己的预习任务提前准备好，然后在课堂上进行详细的记录。除此之外，还可以利用这个方法在课后积累更多的数学资源，进行巩固，丰富自己的数学知识量。比如“图形的初步认识”这一课，它的内容比较复杂，教师可以事先让同学们在网络上查找相关的知识，以便做好充分的准备。例如，关于三角形的图文，和人们归纳出来的“顺口溜”的三角形定理，还有一些短片，介绍了各个三角形的特性。这样，在课堂上，学生们也能更好地理解。

总之，小学数学作业的优化是一项具有创造性和艺术性的工作。需要我们勇于探索“未知地带”，开辟新路径。充分利用“互联网+”，创新小学数学作业模式就是一条不错的路径。