《“互联网+”视域下小学数学非正式学习的实践研究》中期总结

一、已完成活动

(一)对"互联网+"视域下教学理论,原则,方法等进行深入探究

对于此次实践研究"互联网+","非正式学习"等的词语含义进行研究,组织全体教师开展专业培训活动,同时针对课题进行了初步的规划,安排了相关研究人员的会议,最终明确研究目标,对于研究任务落实到每一个步骤阶段中去。

(二)制定研究计划,对于研究题目开展实际调研

收集研究记录,有计划有部落的对课题研究落实下去,与课题研究成员及时分享交流心得,获得一定的研究数据以及研究记录,积极探索与构建非正式学习的实践研究"的对策和方法。

(三)调查了小学生的非正式学习素养,互联网学习资源优化和调整

有意识地提升学生的数学知识管理能力,加大互联网学习平台建设与内容建设的力度,激发小学生在互联网环境下的学习动机,初步的调整学习策略,进一步实践验证"互联网+"视域下小学数学非正式学习的方式方法。

二、已完成成果

(一)构建小学数学"师生积极互动"教学模式

在教学环境中以学生为主,让学生在丰富,生动的教学琥珀洞中,实现有效的,多想的和高质量的互动,发展学生的高级思维,提高学生的创新意识。将他们带到了一种音、像及图文兼备的新天地,鼓励他们积极思考、积极投入到课堂教学当中去,增强了他们的感染力,让课堂效果实现最大化。建立起以学习者为中心、老师为导向、学习者自己为研究主线的探究式教学,分析评价及时调整学生学习行为。

(二)逐步营造正向激励的互联网学习环境,引导小学生激发其探索的欲望

一方面已经制定出了明确的行为规范,促使小学生在课堂教学环境下约束自我,消除互联网上的不良信息,避免对小学生的非正式学习造成干扰。另一方面,要为小学生给予情感上的支持,激发其探索的欲望,满足学生的情感诉求。

(三)及时调整学习策略,初步提升"互联网+"视域下小学数学学习效果

根据学生的学习能力、内容、环境,合理调整非正式学习策略,小学生作业设置的目标是,在完成作业的基础上设置一些宽泛的作业,提高一些难度,锻炼思考、探索、学习能力,逐步训练成为优秀学生,具备高阶思考能力,提高数学学习效率,合理使用"互联网+"技术,符合当前发展趋势。在实际的数字学习中,他们不但能够在老师的帮助下练习,而且能够通过"互联网+"方式实现其他方面的知识,为他们的数字学习提供了与众不同的学习方式。

三、后续计划

(一)以提高学生创新意识和创新能力为主,探索出小学数学师生积极互动有效策略

进一步进行实验调研与反思,调整优化"互联网+"视野下小学数学非正式学习的引导策略,针对每个学生的学习能力的实际发展状况,用比较合理的、创新的思维积极创造出新的小学数学非正式学习的引导策略，勇与分析问题,解决问题,培养学生创新意识和创新能力。学生在充分利用互联网非正式教学的过程中,通过进行和其他同学间的交流,充分表现自我观点的数学知识,让学生从传统学习过程中的非正式教学为真正了解数学教育的能力,可以提高学习质量。

(二)增强学生发现与提出问题的能力,对收集到的数据进行详实的分析

收集和整理研究过程中的过程性资料,继续召集课题小组成员开展会议讨论,使教师充分挖掘到"互联网+"视域下的课本资源和丰富的感性材料,使教师能够从"互联网+"的角度充分利用教科书资源和丰富的感官数据。在"互联网+"的背景下,学生的学习方法和习惯发生了变化。学生思维过程的可视化可以进行更综合的评估,另一方面,对学生核心素养的发展非常重要。创造一种情境,让学生引发认识冲突,从而获得学生发现问题,提出问题的能力。场景的构建对于引导学生培养非正式学习,激发学生学习的兴趣,有着重大的作业,使学生在知识互动舞台,灵感和非正式学习才能掌握更多知识,提高学生的发现与提出问题能力。

(三)提升学生自主学习的能力,真正实现以学生为中心的高效数学课堂

这种"互联网+"视域下小学数学非正式学习的指导策略,为学生营造了多元化的互动交流环节,创新的思考和创意性的解决方案会激发学生之间的学习共享和讨论交流。让他们创造充分的时间与空间进行体验研究和实践验证,在积极互动,积极思考的学习环境中体会数学的精髓,提高他们独立学习的知识与技能。要加大对高质量学习资源的建设力度,对数学学习资源进行系统的分类与整理,使小学生能够快速检索到自己所需要的知识,提高自主学习的意识,避免在时间上的浪费。在实践课上,教师充分利用"互联网+"技术的优势,鼓励学生学习。可以同时使用手机、平板电脑或个人电脑上网。当学生完成数学作业时,老师会评估学生非正式学习的学业表现,并使用"互联网+"技术的优势测量考试成绩和数据,并采取了相应的措施,完善小学生整体学习过程中的激励机制,让学生在学习数学时有成就感。

(四)利用"互联网+"协作技术,开展学生非正式的协作研究

现在,由于社区的发展越来越要求协作,而学校也需要积极参与非正式的合作学习活动。对小学生来说,就需要积极发挥团体协作,并关心与培育学校自身的团体合作。所以,"互联网+"技术的协同功能就可以解决了学习者在非正式教学中的协同问题和交流需求。团体成员通常需要在非正式的学习中进行工作,并处理实质性的问题。另外,要在指定的时间内集中解决问题,持续强化通过小规模计划学到的数学知识,从而提高学生数学学习的整体效果。也应该积极发展团队合作，关心培养学生自身的团队合作。因此，“互联网+”技术的协作功能能够满足学生在非正式学习中的协作与沟通需求。团队成员应该在非正式的学习中一起工作，以解决实质性的问题。另外，要在指定的时间内集中解决问题，持续强化通过小规模计划学到的数学知识，从而提高学生数学学习的整体效果。