如何在学科教学中有效渗透生命教育

一、小学语文教学中生命教育的意义

生命教育就是要学会珍惜生命，提升生命质量。生命教育的本质是引导学生去理解、热爱、珍惜、感悟和尊重生命，体会生命的意义。尊重生命主体，为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体全面、和谐、主动、健康发展的教育，是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动。

在小学教育阶段，语文学科和其他学科相比占据着较大的比重，而且语文教学的素材多元且丰富，因而在小学语文课堂进行生命教育具有明显的优势。针对小学生的生命教育，语文教师要结合本学科的特点，利用语文课程的教育内容，将书本上的知识拓展到学生的实际生活中，提升学生的生活技能。 

二、教师是生命教育的点燃者。

    教育的目的不仅是传授已有的东西，教育是一种唤醒，教育的核心是人格心理的唤醒，是把人已有的力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒！教师要教会学生热爱生活，热爱生命，热爱万物生灵，老师首先得心中有爱才能播种爱。一个语文教师可以通过言传身教对学生进行生命教育。这就要求教师应具有强烈的生命意识，自身洋溢着对生命的热爱，要用自身的“情感”去拨动学生热爱生命的“情种”。师生间的互动能够营造良好的课堂气氛，会带来较好的教学效果。教师对生命的理解与热爱会通过这种互动传递给学生。教师要以生为本，以生命为本。要全身心地爱和信任每一个学生。只有以诚相待，以情感人，做学生的良师益友，了解、掌握学生的生理、心理特点，正确对待他们的优点和缺点，设身处地站在学生的立场思考问题，才能赢得学生感情共鸣，从而达到生命教育的良好效果。

解决问题的能力，不断促进学生的全面发展，凸显生命教育的意义。

三、挖掘教材，增强生命意识。

(一)群文阅读让语文课堂更具张力

     统编版教材特别注重学生阅读能力的培养，要求教师要树立大语文观，群文阅读就是连接课内阅读和课外阅读的纽带，是吸引碎片化阅读的磁铁，是单篇阅读和整本书阅读的有效补充。通过群文阅读引导学生了解生命，走进生命，进行专题研究是教师课堂教学的重要组成部分。

     如学习了《父爱之舟》和《“精彩极了”和“糟糕透了”》两文后，上了一节《父爱如山》的群文阅读课，借助学校编辑的《群文阅读》校本教材，拓展《地震中的父与子》《冷漠的父亲》和《鼾声》一组文，在对比阅读中感悟父爱表达的形式虽不同，但在孩子生命成长的历程中都从未缺席，始终伴随着深沉的爱。通过一件件典型的事例，或温馨的陪伴，或严厉的斥责，或惊人的壮举，感悟父亲超越自己生命的无言的付出。一次次朗读、一次次交流、一句句批注，一一项项展示，无不表达着学生对自己父亲的感恩，感恩自己生命中的最重要的贵人，让如高山般厚重的父爱激荡着孩子们的心。此时的语文课堂，绽放着生命教育的别样风采，彰显着语文课堂的无限张力。

     学习《秋天到了》，拓展一组美丽秋天的童谣，了解生命的轮回与诗意;学习《要下雨啦》，拓展一组自然现象的文章，知晓生命的敏锐和生存法则;学习《小蝌蚪找妈妈》，拓展一组动物成长的文本，感悟生命的神奇与进化;学习《猎人海力布》，拓展一组民间传说故事，赞扬人物为了父老乡亲牺牲自己的品质;学习《狼牙山五壮士》，拓展一组革命烈士为国捐躯的故事，品悟为国牺牲的意义，歌颂生命的壮烈......总之，以群文阅读为载体，可以拓展语文课堂的宽度，加深生命教育的厚度，提升学生素养的高度。

(二)绘本阅读让生命教育更具内涵

     绘本图文并茂，是许多人阅读的首选，尤其是中低学段孩子的最爱，也是生命教育极佳的途径和助手。让生命教育类的绘本走进课堂，走进童年，具有不可替代的独特价值。

     例如《一片叶子落下来》被誉为“感动全球的生命教育绘本”，作者通过一片叶子经历四季的故事，揭示了生命的真谛，思考怎样才算不白活一回，怎样的生命才算有意义、有价值的生命。这本书把生命这一大话题诠释的简单清晰。会引领学生从简单走向深刻，由树叶反思自我，让深度学习真正发生，让生命教育真正扎根。

     另外在赏读完《一片叶子落下来》后，要再结合《爷爷变成了幽灵》一书来谈谈阅读感受，这样，能很好地将“这片叶子”所告诉我们的生命哲理迁移到我们真实的生活中，“爷爷”和“叶子”的相似处，会给孩子们更多的启迪和思考。《獾的礼物》《活了一百万次的猫》《石狮子》《安德烈的愿望》《祝你生日快乐》《当鸭子遇见死神》《小伤疤》《爸爸的围巾》都是这类话题的绘本，建议深研细品，让它们成为一座了解生命、敬畏生命的桥梁。让生命教育更具内涵，也让课堂更丰盈厚重。更色彩斑斓，拨动生命的琴弦，演奏生命的赞歌。

五、小学语文教学中生命教育的途径

小学开展生命教育的途径主要包括文化熏陶、班风感染、逆商培养和教师关爱。

（一）文化熏陶

在小学阶段的生命教育中，教师应充分发掘教材中所蕴涵的有关生命教育的知识，以课本上的知识为基础，向学生系统地传授有关生命的知识，开展生命教育。无数的伟人对于生命的意义、价值以及人生态度有着许多精辟的阐述和独到的见解，形成了有关生命教育的深厚文化积淀，成为对小学生进行珍爱生命的重要教育资源。我们要充分运用这些教育资源，以直观具体的演绎、潜移默化的熏陶对学生进行教育。第一，指导学生广泛阅读有关生命的图书资料，让学生从图书资料所叙述的真人真事中丰富对生命的理解和感悟。第二，引导学生收集并学习名人、伟人论述生命的名言以及他们对待人生的态度和行为的事迹。第三，组织学生观看有关生命科学的影视，了解生命的起源等知识。第四，学生通过上网查找有关生命知识的信息资料。

（二）班风感染

在对小学生进行珍爱生命的教育时，必须营造与教育内容相协调的班风，使学生在这一环境氛围中受到潜移默化的教育和熏陶。在学校和班级集体中，努力营造和培育师生之间、生生之间相互尊重、彼此关爱的浓郁氛围，让学生在充满爱的环境里感受人生的快乐。

（三）逆商培养

学生的大部分时间是在学校度过的，主要的交往对象是同学和老师，所以提高学生的核心素养，培养逆商首先从学校开始。对孩子进行逆商教育，促使其在逆境面前保持良好的心态，锻炼提升他们摆脱逆境的能力十分必要。通过参加读书活来汲取知识，学会思考，去感受“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”；通过阅读认识世界、感受大自然的奥妙。

（四）教师关爱

在对小学生进行珍爱生命的教育中，教师对学生人格的尊重、对学生尊严的关注，其实质就是对学生生命的关爱。所以教师用自己的真情实感去关爱学生的过程，实际上是最直接、最形象、最具体、最有效地对学生进行珍爱生命教育的过程。

总之，语文学科中蕴含生命教育的内容广泛、方式多样。这就要求教师在语文教学活动中灵活处理教材，善于把握教材内容，创造性的在语文教学活动中对学生进行生命教育渗透。让学生更多的感受生命是美好的，思想是美丽的，语言文字是美妙的，很多感情是有价值的。让语文课更多地和学生的内心情感、人生发展相关联，让正义与课堂同在，让真善美与课堂同在，让每一个生命更加美好。