让场馆体验课程浸润学生生命成长     郁利菊

一、实施场馆体验课程渗透生命教育的目的

体验式生命教育是一种新型的教育方式，它通过让学生亲身参与、体验生命的各个方面，来培养学生的生命意识和生命素养。这种教育方式不仅可以让学生更好地了解生命，还可以让他们更好地理解自己的生命，从而更好地面对生活中的各种挑战。我校的场馆体验真正做到了让学生走进真实的模拟情境体验生活和学习中的种种快乐，孩子们在各种生活场景中自由选择，感悟与体验生命的意义和生活的真谛。

二、场馆体验课程渗透生命教育的实施途径   

体验式生命教育是对体验式教育的细化，是体验式教育这种全新的教育模式在生命教育中的运用，是对生命教育模式的丰富和发展。在体验式生命教育中，学生可以通过各种方式来体验生命。我们以“双减”延时服务为契机，从自身的资源考量，设置了多元化的课程体系，借助本班、生本课程支撑学生的个性化学习生活需求。在清英儿童地球村，有农场、车站、邮局、银行……还有一个CK小镇，这就是清英微社会，属于每一个清英儿童的世界。依托每一个场馆，清英打造了丰富多彩的课程，让每一个儿童在课程的滋润下，学会自主管理，学会共同生活，成长为：自成者、为他者、领导者，从精神世界给予学生生命的滋养。

下面我主要从低中高三个年段讲一讲实施策略。
低年段的孩子年龄较小，对于场馆的体验主要是欣赏，参观游玩，听他人讲解，绘画创作等方式，让他们感受到学校环境的美好产生对校园的依恋喜爱之情。其一：入学体验课程：看，这是咱们刚入学的孩子进入学校必去的几个场馆，拍照与家长分享孩子们的快乐。其二：周二场馆体验课程：每周二的场馆体验时间，每个场馆都有负责老师在那里给孩子们讲解介绍，孩子们最爱聆听这样有趣的故事、课外的知识，学到书本上学不到的东西。其三：班本体验课程：让孩子们做一本属于自己的场馆体验手册——《醉美校园，等你发现》孩子们自己完成探究选题，进行校园场馆的观察与绘画，用简短的语言介绍自己喜欢的校园场馆。这些体验充分满足了刚入学孩子的好奇心的求知欲，他们对校园的美好情怀从这些体验课程中激发出来，因为我们是寄宿制学校，刚入学的孩子可能会因为想念家人而产生厌学情绪，这样的体验场馆课程也是对孩子心理上的一种暗示，让学生尽快适应并爱上校园生活，对于孩子们在校园的健康成长有很大的帮助，这也是生命关怀的最佳体现。

中年段的孩子对校园环境比较熟悉，他们对于场馆的体验主要是进行参与和管理然后进行沉浸式的职业体验，例如在孔雀园里观察孔雀习性，阿福童农场上记录农作物生长，百家姓大道上了解属于自己姓氏的文化特色，在新二十四孝长廊旁，感受中华民族尊老的传统美德，阿福童银行里了解各国钱币汇率的不同……随着学识的增长，他们对校园的认识也在提高，这时候，职业体验、情境模拟对于孩子的生命成长有很大的作用。以下是孩子们最喜欢的几个场馆：

阿福童机场——在这里，孩子们在表达中自由舒展，体验机场工作人员的艰辛。形象逼真的体验馆让课程的开设具备了有利的环境条件：售票窗口、机场时刻表、飞机模型……

 阿福童邮局—— 通过邮局日常运营，让孩子在真实场景中体验邮件收件发件等组织工作，了解邮局的功能和邮局的前世今生。

迪士尼工坊——在这个奇妙的地方，你可以畅游童话世界、与至爱的迪士尼朋友见面，尽情发掘个中的欢乐和趣味。小朋友在工坊犹如置身迪士尼故事中。这里不仅有各式各样的道具，还有让人爱不释手的童话书。

 阿福童农场——作为一所国际学校，清英旨在打造儿童地球村，通过五育融合为学生的全面发展奠定基础。清英为儿童开辟了一方天地，让儿童亲近自然，与植物对话，“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”。

高年段的孩子特别时六年级的孩子即将面临毕业，他们对于校园还是有很强的依赖感的，甚至是深深的留恋，他们对于场馆的体验主要是推广和宣传，他们变身宣传大使校园导游对各场馆进行系统的综合性的认知，写一写推广词，创一创校园歌曲，于是，我们又想到了以场馆体验为主题的毕业课程——所有的相遇都是美好系列场馆毕业课程。这里摘录了一段毕业生创作的校园诗歌：孔雀园与孔雀为伴，与动物为友。花果山每天清晨，雾气缭绕的花果山在晨曦中显现它的魅力，伴随我们开始新的一天！劳动创造了美，在我们的汗水浇灌下，农场变得更加生机勃勃。汉字博物馆在郁郁葱葱的小树林里，伴着清脆的鸟鸣，汉字博物馆静静地伫立在幽美的花草中，与大自然融为一体。西餐厅创造舌尖上的美味，难忘西餐课程，爱上美食文化！CK小镇我们在CK小镇，体验财商课程，感受“钱”的魅力。我爱我家，我爱清英！孩子们对于校园的依恋与不舍溢于言表，这也正是生命教育的终极目标，让孩子感恩母校，最终回报母校。

三、场馆体验课程对于学生生命教育的意义

1、场馆体验式生命教育符合学生成长的特点。

当代小学生更注重个体性，自我意识强，思维独立、具有批判精神。独立性和自主性明显增强，相信事实，大道理不太能打动他们。传统的“你说我听”的说教式教育方法常常会引起他们的反感和抵触，他们更喜欢在丰富多彩、形式多样的场馆活动中接受教育。

2、场馆体验式教学有助于拓宽生命教育的领域

生命教育是一个涵盖多重主题的教育实践领域，仅就某一专题或层面进行讲授无法诠释生命教育的真谛。同时，生命教育最显著的特征在于其身后的人文关怀。它强调认识生命的意义，追求生命的价值，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌。这些精神或理念层面的感知与领悟，绝非是采用灌输、说教的方式能达到的效果。我们的场馆体验课程恰好能让学生从精神和认知层面感受到生命价值的所在，有利于学生身心健康快乐的发展。

3、场馆体验式教学符合新课程改革的要求

体验式教学尊重个体差异。体验式教学强调主体间存在种种差异，对事物的理解与体验也不相同。不同的方式、不同的感受、不同的理解，经过交往和沟通能碰撞出心灵的火花。场馆体验式课程更加突显学生的主体地位，教师是学生学习和成长的帮助者，及时准确地发现学生的需求并提供恰当的帮助。

场馆体验式课程有利于培养学生的创造性。体验强调亲自经历，个体可以获得最直接生动的感觉和经验。在积极的个性体验中，个体可以充分拜托外界的束缚，不断产生新的想象和联想，个体的创造性得到发展。

总之，场馆体验式生命教育是一种非常有意义的教育方式，它可以让学生更好地了解生命，更好地理解自己的生命，更好地培养自己的生命素养。