兴趣写话

新课程标准在目标中对一二年级目标的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话就是要求教师能够让学生以一种放松的心态，把心中所想口中要说的话用文字写下来，真正做到“我手写我口”。那么怎样才能真正落实新课标呢？针对我班的实际和教学实践，在这谈谈对写话的一些尝试和体会：

一、培养兴趣

苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。培养学生写话的兴趣做法如下：

㈠ 随心所欲写话

学生在学拼音时，我就开始有意的让学生用音节学写话。让学生看课文插图写，看自己的画本写，看课件写，写一个词（用音节表示）或一句话﹙用音节表示﹚，孩子只要写出来就行，不给过多的约束。大多孩子表现欲强的，有的把他们喜欢的玩具名称都用拼音标出来。如天线宝宝,长江七号,我和巴比娃娃等，可以说孩子想到什么，听到什么，看到什么，只要他们想用音节表达，我都鼓励他们去写。毕竟山区的孩子他们讲普通话的语言环境较差。因此，教师平时就得注重调动学生说普通话，形成一种说普通话的习惯。这才能为他们以后“随心所欲”的写话做准备。

㈡写话内容生活化

写话一定要写学生感兴趣的内容，如他们身边正发生的事，他们正玩的游戏，或是他们心里想的，听到的事情等。总之，教师要善于抓住一切有利于写话的素材，激发学生写话的热情。

就说上周六早上吧，我组织学生打麻疹疫苗。学生在等待打麻疹疫苗时就七嘴八舌地讨论开了。只听说：“我上次打就没哭，这次我也不哭。”文辉翘着嘴巴说：“哼，我打针也从没哭。”可也有一些女同学一副要哭鼻子的样子。听着孩子那充满稚气的话语，看到他们那可爱的样子，我不禁灵机一动，装作神秘的样子对孩子们说道：“老师这边有个好办法，让你们打针不会痛。”“老师快说，快说……”“好，老师告诉你们等会打针的时候，看谁不勇敢哭鼻子，我们注意看,把他哭鼻子的样子写下来，好吗？如果大家都很勇敢，我们就把最勇敢的那个小朋友,他的表现写下来，怎么样？”孩子们一听都很高兴说,自己一定要当最勇敢的孩子。那天上午孩子们的表现非常好，没有人哭鼻子。更让我想不到的是一到星期一，孩子们就把自己写的小文章交给我。其中写道“星期六早上，医生叔叔给我们打针。我们都没哭鼻子,因为我们都想当最勇敢的孩子。今天最勇敢的人是一鹏，他第一个打针，把眼睛睁得大大，看着医生叔叔打针，真是棒。不过，我也很棒啊！”虽然他描写得不是很细致，但却真实的写出他的表现，用上“大大，真是棒”，这已经很不错了。其他孩子也是写得绘声绘色，真不可小瞧。

其实低年级孩子主要以形象思维为主，在教他们写话时，教师可以引导他们看看写写，玩玩写写，做做写写，听写。如看野外的景色，到学校旁边的菜园看毛毛虫、捉泥鳅，玩丢沙包，跳房子，也可带他们看一些经典的动画片，做一些小手工等。这些是孩子的兴趣所在，也为动笔做铺垫。

二、注重积累

俗话说“巧妇难为无米之炊”，要学生写出一篇好文章,学生自己就必须有丰富的语言材料。丰富的语言材料不是靠先天遗传，而是后天的积累。不是有句话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”听说有一次，在送教下乡活动中，城里有位经验丰富的教师到一所山村小学上课。在上一节写话课时，尽管这位老师很善于调动学生的情绪，可全班同学没一个会说几句完整的话，更别提写了。这是为什么呢？难道是那节课学生提不起写话的热情、兴趣。不，归根到底是学生平时缺乏阅读量，没养成积累的习惯。遇到写话时，虽然很想说很想写，可就是找不到词句。我作为一名乡村教师，对于这种情况也深有体会，因此接手低年级的教学工作，我就特别注重学生的语言积累，教给他们方法，让他们养成动笔积累的习惯。

首先在平时的语文阅读中，对于一些行文流畅优美的文章或教材语文园地中的日积月累，都要求熟记成诵，通过有目的的背诵积累，帮助学生有效的提高用词写作的能力。记得上个月让学生完成一篇找春天的写话，大部分学生都能用上描写春天的好词佳句，写得生动形象。像“桃花笑红了脸”，“春风拂面”，“柳绿花红”，“莺歌燕语”等词句。

其次，还要让学生多接触一些课本以外的课外读物（如新课标推荐的选文），优秀的电视节目，生活中的俗语。让他们每天进行“小小积累”活动，如，记自己读到的好词佳句，或想到什么有趣就记下来，甚至画下来也行。说到底就是让他们每天有动笔的习惯。另外在阅读教学中，要善于引导学生模仿，让学生由此及彼，举一反三，最后达到融会贯通。如练习模仿秀:一条小路,一张张嘴；飞来飞去，跳来跳去；快快乐乐，明明白白等。还有可以引导学生模仿例文写话。在教学《葡萄沟》时有这样一段话：“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”我就请学生模仿课文的样子写写，有的写道：“到了春天，野外开满了花，有红的、白的、黄的、紫的、金黄的，五颜六色，美丽极了。”也有的写道：“到了小河边，我看到河里的鱼儿，有鲤鱼、鲢鱼、草鱼、青鱼，还有很多叫不出名字的，有趣极了。”看着孩子们那一段充满童趣的话语，真不得不佩服他们的模仿能力。

总之，通过种种形式的积累和模仿，丰富了学生的语言材料，提高了学生的表达能力，也就提高了学生的写作能力。

三、学会评价

新的语文课程标准要求我们要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，教师要学会评价，要善于评价。比如，对不同写作基础的学生给予不同的评价标准，对于基础差的学生，教师要善于发现他们每一次写话的亮点，像“你会用上比喻句了，老师真为你高兴。”“你写得真多呀，真棒！”“你比上次进步了，会写拟人句了。”“加油……”多用激励性语言，甚至是老师的一个微笑，一个鼓励的眼神，都能让他们体验到写话所带来的乐趣。至于基础好的同学，教师可以把他们写的话拿来诵读，当作范文，大家交流学习，共同促进。可见，评价得当，也是能激发学生写话的欲望，把写话当作一种学习的自觉行为。

总之,要提高学生的写话,要方法更要循序渐进,一步一个脚印，通过反复练习，达到学习的目的。