写话提高了学生多方面的能力。 借助写话课题研究，培养、提高学生多方面的能力，是我们课题研究的另一个重要目标。实验中，通过课内与课外的结合，听、说、读、写、演、画的结合，多种途径，多种方式地使学生的能力得到了充分的锻炼。主要表现在：

（一）阅读能力得到培养

阅读是学生获得写话范例的基本途径。它贯穿在我们实验的始终，是本课题实验研究的一条主线。在实验起始阶段，学生的识字量较少，阅读能力较低，所以我们选择了一些注音童话故事，加以阅读指导，从中培养学生的阅读兴趣，让学生充分感受童话带给他们的乐趣。而后，通过多种途径和方式，组织、引导学生开展以经典诵读为主的一系列阅读活动。随着知识的增多，眼界的开阔，他们选择的阅读内容已变得更加宽泛，如童话故事、寓言故事、十万个为什么等。这些书籍的阅读，带给学生的是乐趣和知识，培养的是阅读习惯和阅读能力，是学生终生受益的。

（二）想像能力得到培养

想像和幻想是情境创设的重要手段，它又是少年儿童思维的天赋与本能。充分利用孩子的这个思维优势，为学生多创设一些展开想像的机会，进行形式多样的写话创作训练，孩子的想像力得到更充分的发挥，并得到进一步的发展和提高。《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》是两篇寓意深刻的寓言故事，文章结尾给予学生丰富的思维想像空间：“说着，狼就往小羊身上扑去……”随后怎样的故事呢？“假如你是小羊你会怎么做？”“肉被骗去以后……”接下来会发生什么事情呢？这几个问题都是以文本为基础，启发学生进行续编，开发学生的思维空间。有这样一节说话指导课，设计了这样的情境：老师准备了四张纸条，上面分别是写话题目《逛超市》、《求救》、《当有人敲门时》、《放学路上》，让每组推选一人摸取老师手中的纸条。这时，学生都猜想着摸取的什么，当题目亮出，学生的思维立即活跃起来，想像打开了，学生争先恐后描述可能发生的事情。在创设的情境中，孩子们不需要苦思冥想、绞尽脑汁，就把一句句想像奇特、构思新颖、生动活泼的短文展现在我们眼前。事实告诉我们，孩子想像的潜能是无穷的，想像的空间也是无限广阔的。所以我们紧紧地抓住时机，为学生多多创造机会，大大地提高他们的想像力。

（三）语言表达能力得到培养

在我们的课题实践中，说话、读话和写话为培养学生的言语表达能力提供了良好的训练机会。不同形式的说、读是写的基础，是训练学生口头表达能力的良机，也是学生思维能力和语言组织能力的体现。为取得良好的训练效果，全面提高学生语言表达的兴趣和水平，在说、写话中我们做到：A、采用多种形式，实行大面积的编说训练。说话不能只是口齿伶俐的孩子的“专利”，而应让学生人人参与，个个锻炼。所以采用了自言自语地说，同桌互说，四人小组说，一人面对全班说，一人或几人表演说等形式，做到尽可能地创造条件为学生提供自我表现的机会。B、鼓励学生大胆创造，如同一个画面，同一个题材，要求说出不同情节，不同结局的故事；同一个人物，同一种表情，要求描述出不同动作，不同语言，不同心理的细节；同一个情境，要求从不同的角度、不同侧面去描述。说的过程中，做到充分发挥班级的群体优势，相互启发，相互补充，共同提高。总之，努力地鼓励孩子尽力地发挥自己的形象思维和语言的创造力。比如，在一节写话指导课上，老师问学生：“花儿为什么会开？”要求学生展开想像，想出不同的答案，第一个孩子说：“她想看太阳。”第二个孩子说：“他一伸懒腰，就把花骨朵顶开了！”第三个孩子说：“她想和小朋友比比，看谁穿得漂亮。”第四个孩子说：“她想看看，小朋友会不会把自己摘去？”第五个孩子说：“她也长着耳朵，她想听听小朋友唱歌。”孩子们的回答充满了灵气。有了读、说训练的基础，学生的写话就变得水到渠成了。实验中，运用看图写话，结合课文写话和观察实物写话等方式，由浅入深，循序渐进地让学生运用大胆、合理的想像，进行着模仿和创造，语言表达能力得到有效提高。

四、今后努力方向