（《设置悬念》，是一节群文阅读研究课。围绕主题，我定下了学习的目标。课后，我才感觉目标多，任务重，学生的基础还不够。如果目标只设一个，或许效果就会更好了。）

学习目标：

1．认识悬念，并了解悬念在文中的作用。

2．初步学会在作文中运用悬念技法，使文章引人入胜。

学习重点：掌握设置悬念的方法

学习难点：设置悬念运用于写作

学习时间：一课时（从课时来看，或许安排两课时，效果会更好的。）

教学过程：

一、古诗导入

 以清朝纪晓岚相传给一个朝廷官员的母亲作祝寿诗入题。

 师： 相传清朝铁齿铜牙的纪晓岚去给一个朝廷官员的母亲祝寿，别人都带去了很贵重的礼物，可纪晓岚两手空空且去得较晚，他慢条斯理的当着文武百官吟起了他的祝寿诗。诗的第一句是这样的——这个女人不是人。（演示幻灯）

 语音刚落，文武百官大惊失色，气氛非常紧张，朝廷命官更是一脸不高兴。就在这个时候，纪晓岚来了第二句——九天仙女下凡尘。（演示幻灯） 听后大家转怒为喜，博得了满堂喝彩声，这哪里是在骂人，明明是在捧人。

就在大家笑容还没有完全消去的时候，纪晓岚又来了第三句——儿子个个都是贼。（演示幻灯）气氛再一次紧张起来。 眼看命官就要发作，纪晓岚又来了第四句——偷得蟠桃庆寿辰。（演示幻灯） 哦，原来“贼”的言外之意是个孝子，纪晓岚再一次博得了满堂喝彩。

 师：当你听到第一、三句诗时，你的心情怎样？

生：悬起来，替纪晓岚捏一把汗。

 师：当你听到第二、四句诗时，你的心情又怎样呢？

 生：替纪晓岚拍案教绝，心理高兴，舒展。

 师：的确，这短短的四句，跌宕生姿，一张一弛，曲折生动，或者叫做“波澜”，吊足了胃口。所谓 ，“文若观山不喜平” 写作文就是要避免平铺直叙，这样才能引人入胜，扣人心弦，激发读者的阅读兴趣。

 师：这首诗一惊一喜产生了这么好的艺术效果，这是一种什么写作手法呢？

生：欲扬先抑

师：“欲扬先抑”是原来不喜欢通过一段时间认识又喜欢，比如《荔枝蜜》、《白杨礼赞》等就采用了这种手法。我们现在讲的这首诗是这种写法吗？（ 通过老师引导）

 生：设置悬念的写法。

 师：很好！（板书课题，齐读学习目标）

（导入的设计：本来创设情境是非常重要的，只有让孩子们走进他们感兴趣的情景中才能充分激发他们的学习兴趣，激活思维，而我在创设情景时做得还不够。这跟我平时的教学风格，教学语言相关。）

二、概念阐述

师：什么叫“设置悬念”？ （演示幻灯，并请同学们齐读）

生齐读：设置悬念就是把事情的结论或结果放在前面写，设立一个“关卡”，使读者急于了解事情结果产生的原因，从而引起读者的深思。现代汉语中叫做“卖关子”，有的也叫埋下伏笔。

 师：悬念的设置可以在文章的开头，也可以在文章的中间，一篇文章可以只有一个悬念，也可以有多个悬念，但设置悬念，必须解开悬念，悬念在前，解开在后。刚才那首诗有几个悬念？

生：两个。

 师：如果那首诗的三、四句我这样改写一下----儿孙个个都孝顺，买来蟠桃庆寿辰。你看效果好不好？

生：不好，没有悬念，平铺直叙，不吸引人，不曲折，不生动。

 师：由此可见，设置悬念有什么效果呢？

师生讨论：（演示幻灯）在作品中设置悬念，一是可以使叙事避免平铺直叙，使文章波澜起伏，增强生动性和曲折性；二是可以吸引读者，牢牢抓住读者的心。

师： 也就是在利用人们“欲知后事如何”的心理，用悬念来抓住读者，通俗的说就是引人入胜，发人深省。

 师：设置悬念既然有这样写作效果，我们就要学会用它。那么设置悬念的基本模式又是怎样的呢？

 师生讨论：（演示幻灯）设置悬念的基本套路模式为：设置悬念→探因解疑→解疑明旨。

一般是先设疑后释疑，产生一个恍然大悟的感觉。

（这一部分，让学生花了较多的时间，导致后面真正需要的群文阅读的时间不够。我想，把这一环节，单独安排一个课时，或许就会好得多了。）

三、群文阅读

（一）课内实例 节选《背影》第六自然段

 师：接下来，我们结合学习过的一篇文章，来感受一下，作者是怎样设置悬念的。（演示幻灯，出示原文）

 师：作者为什么说最不能忘记是父亲的背影？

 生：“望父买橘”的情景使作者不能忘记。

 师：讲得很好，作者开门见山就亮出了自己的感受。那么，从因果关系的角度看，这两段话哪段是结果？哪段是阐述原因？

 生：第一段是结果，第二段是原因。

师：不言而喻，说得很对。通过“望父买橘”揭示了一个什么中心呢？

 生：表现了作者思念父亲，父亲喜爱儿子的真挚的感情。

 师：由此我们可以看到这个平凡而又伟大的父亲是多么的关爱自己的儿子。（演示幻灯）

“不能忘记”是结果——设置悬念

“望父买橘”是原因——探因解疑

“父爱子，子思父”是中心——解明疑旨

课内像这样的例子还有很多，我就不一一举例了。这在写作手法上叫做设置悬念，写作顺序属于倒叙。

 可见：倒叙可以造成悬念，加强叙述效果，但只有那些能使读者感兴趣的事件的结果和片段，才适宜用倒叙追本溯源。在许多情况下，悬念往往与巧合、误会等表现手法结合使用，令文章峰回路转，曲折生动。

（这一内容，本应是课内的，学生较熟悉的，但是，因学习这一课的时间已久了，学生似乎又感到生疏了，因此，这一环节也占用了较多时间。）

（二）课外实例 《抓阄》

 师 ：接下来我们来看一篇课外的文章，看看作者又是怎样设置悬念的（演示幻灯，出示原文）。这篇文章写得很精彩，我想请同学朗读一下，其他同学边听边思考三个问题。

 ①、作者先写了什么？

 ②、文章的感人点在哪？

 ③、结尾点明主旨，揭示了一个什么主题？

 生：（读毕，学生纷纷抢答 ）

 师：（演示幻灯）

 先写家境贫困→设置悬念

再写抓阄“作弊”→探因解疑

 结尾深化主题：手足情深→解明疑旨

（三）探读《20美金的价值》

巧设悬念可以引起读者的急切期待吸引读者去寻求谜底从而有效的增强文章的吸引力利用误会可以使文章生波澜有起伏多跌宕吸引人。本文综合运用巧设悬念法和误会兴波法。 五岁的儿子为什么要问爸爸一小时可以赚多少钱在得知爸爸一小时赚20美金后为什么要向爸爸借10美金当爸爸给他10美金以后儿子欢叫着从枕头下拿出一些被弄皱的钞票慢慢地数着他想干什么这一个又一个的悬念强烈的吸引着读者。爸爸以为儿子借钱是要去买玩具发怒了爸爸见儿子已经有钱还要借钱生气了。爸爸不知道儿子借钱的真实意图产生了一个又一个误会。直到结尾才揭开了谜底“爸我现在有20美金了我可以向你买一个小时的时间吗明天请早一点回家我想和你一起吃晚餐。”原来如此文章产生了震撼人心、感人至深的力量。现代生活快节奏、高速度人们紧紧张张忙忙碌碌往往忽视了许多宝贵的东西。 “爸爸下班回到家很晚了”“他五岁的儿子靠在门旁等他”所以儿子的言行便显得合理爸爸“很累并有点烦”所以他对儿子“发怒”、“生气”也可以理解文章前后照应结构紧密。

四、模仿写作

师：由此可见，设置悬念并不难，“悬念”可以是一句话，也可以是一个词；可以是一个动作，也可以是一种声音等等。但只要有一种“卖关子”的效果就行了。接下来我们来练练，看看那个同学设置的悬念好。（演示幻灯，出示题目）

1、《师恩难忘》

2、自拟题目，自定体裁，感悟生活，抒写心声

要求：1、采用设置悬念的写作手法；

 2、写 200 字的短文，时间 10 分钟。

（这一内容，安排了在课外时间完成，结果学生真正去完成的少得很，我想原因有：一是学生根本没有弄懂设置悬念的方法及作用；二是无从下手写作，平时没有涉及到这样专业的术语。）

五、短文点评

（快到时间，有同学陆续写完，并请了四个同学念自己的文章，每念完一篇文章均有两到三个同学就设置悬念的角度进行点评，课堂气氛很活跃）

六、教学小结

七、群文资料