《石灰吟》教学设计

武进清英外国语学校 强君

教学过程：

一、导入，理解题意

1、今天来学习一首古诗：《石灰吟》。请同学们看老师板书诗题。（强调“吟”不要多加一点）

2、再看这个“吟”，什么意思？往往含有一种什么样的意思？赞颂

3、我们有没有接触过带有“吟”的古诗？古诗题目中有“吟”字的？（游子吟，暮江吟）

吟是一种古诗的体裁，有吟诵、赞美之意。我们今天学习的《石灰吟》可以说是一首石灰的赞歌。

二、初读，了解大意

导入：是啊，普普通通的石灰有什么值得赞颂的？下面就让我们来学习这首诗。

（1）自主学习

请同学们根据学习提示，自己自学这首诗。

（出示）自学目标：

1.朗读《石灰吟》，要做到正确、流利、有感情，读出诗歌的节奏、韵味。

2.利用工具书或联系上下句，理解“千锤万击、若等闲、粉骨碎身、清白”等词语的意思。

3.把词语的意思带入诗句中，用自己的话说说这首诗的意思。

（2）对学展示，矫正反馈

对学目标：

1、与同伴一起朗读古诗，做到正确、流利、有感情，读出诗歌的节奏、韵味。

2、两两交流“千锤万击、若等闲、粉骨碎身、清白”等词语的意思。

展示课文朗读（师注意评价）

哪位同学或哪组同学来展示一下你们的朗读？

师精讲七言诗的停顿、节奏。

师点拨：我给大家提个建议，看最后一句，应该读得慢一点。因为在提醒别人诗要结束了，注意回味。再试试，齐读《石灰吟》，注意最后放慢读。

谁来交流一下词语的意思？

师精讲：“千、万”不是实指，而是虚指。让生举例：千言万语、千头万绪、千丝万缕、千呼万唤、千变万化、千军万马、千辛万苦、千差万别、千真万确、千山万水。

师精讲“等闲”的意思。

等闲的意思有：1、平常2、无端，平白3、轻易，随便

1、红军不怕远征难，万水千山只等闲。（ ）

2、莫等闲，白了少年头空悲切。（ ）

3、等闲识得春风面，万紫千红总是春。（ ）

4、千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。（ ）

指导“等闲”的意思（结合《长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”，（平常）(烈火焚烧若等闲)

《满江红》：“莫等闲，白了少年头空悲切。”）（无端，平白）

等闲识得春风面，万紫千红总是春（轻易，随便））

③字词的意思我们已经理解了，谁来说说全诗的意思。

（3）师小结：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道。生诵读全诗。

三、造境：走进石灰的世界

1.于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。

2.合作探究一：老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。请同学们自由朗读，从石灰石变成石灰，它要经过哪些考验？联系古诗试着用四字词语概括在版贴上。并谈谈你体会到石灰具有怎样的品质？从哪里看出来的？

3、交流展示，教师提升。

（1） 主要埋藏在深山之中——千锤万击

因为石灰石大部分都埋藏在深山之中，所以必须要先开采出来，这就需要——千锤万击（相机板书）

看着“千锤万击”这四个字，你能想象石灰在运出深山之前，承受着怎样的煎熬吗？（每一次的敲打一定是很疼的；石灰被铁锤击破了头，砸断了腿；被凿子挖开的心，掏出了肚；）（同学们，你们的手指被扎伤过吗？如果我们的手指被针或者小刀扎伤了，会有什么感觉----很疼）而石灰石却是被“千锤万击”，它们又会有怎样的感觉呢？）

过渡：但这一些都不算什么，开采出来以后，石灰还要经过——

（2）经过烈火的焚烧——烈火焚烧（板书：烈火焚烧）

看着这四个足以灼热你心灵的文字，你似乎感受到此时的石灰正处于怎样的状态？（烈火的高温已经让石灰浑身发烫；仿佛要化了一样；但石灰怕不怕） 生：不怕

石灰把烈火焚烧自己不过看作是平平常常的事。你能替烈火中的石灰对那熊熊烈火发出一句呐喊吗？（让烈火来得更猛烈些吧！我根本不在乎！）

过渡：（出示课件）经过了烈火的焚烧，石灰石就变成了生石灰，把生石灰放入水中，水就会立即沸腾起来，经过这次沸腾之后生石灰就变成了粉末状的熟石灰，这就是诗中写到的——（板书：粉骨碎身）

（4）教师过渡质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢？（板书：要留清白在人间）

（5）我们教室的墙壁就是石灰粉刷出来的，这就是石灰留下的清白。

石灰之所以忍辱负重，承受煎熬，原来是因为有着这样远大的理想和崇高的气节。

4. 教师总结：同学们，通过对石灰制作过程的了解，你认识了怎样的石灰？（坚强不屈、洁身自好的石灰；经历各种磨难也豪不畏惧的石灰，粉骨碎身也要留清白的石灰。）你对石灰产生了怎样的感情？（敬佩）那我们就带着敬佩之情来读一读这首诗。（板书：坚强不屈、洁身自好、永不变节）

5、引导朗读：这次我们读书的要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。（自读、指名读、齐读）教师相机评价——敬佩之情早已在你的朗读中流露出来了，石灰听了你的朗读一定会感谢你的！

四、言志：体验于谦的“石灰”人生

合作探究二：

1、联系古诗及老师下发的资料，你体会到于谦是一个怎样的人？从哪里看出来的？

2、《石灰吟》这首诗仅仅是在赞颂石灰吗？其实是写谁？

生交流问题一,师相机总结板书：不同流合污、廉洁正直、洁身自好、坚强不屈等

交流问题二，生交流，师小结：

通过对石灰不畏“ （ ） ”和“（ ）”，即使“( ) ”也要留下( )的石灰的描写，赞颂石灰( )的品质，抒发了诗人( )的高尚情操。

那么，你还知道哪些人也像石灰，像于谦这样呢？（岳飞、文天祥、司马迁、屈原、刘胡兰等等）

这篇课文有两首诗，他们有怎样的联系呢？请同学们自学《墨梅》，试找出相同点。

作者通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿，这种写作手法就是托物言志。托物言志是古典诗词中常见的一种表现手法。陈毅《青松》郑燮《竹石》毛泽东《沁园春 雪》王安石《梅花》王冕《墨梅》周敦颐《爱莲说》

结束语：同学们，让我们记住于谦，记住《石灰吟》，更记住他们“坚强不屈、洁身自好”的品质吧。

七、布置作业：

1、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

2、默写《石灰吟》。

板书设计：

石 灰 吟 明 于谦

托物言志

石灰 于谦

坚贞不屈 清正廉洁

洁身自好 不畏强权

永不变节 正气浩然