悄然中绽放

                              ——参加“杨文娟名师工作室”活动有感

武进清英外国语学校    霍晓玲

今天参加了杨文娟名师工作室的第二次活动，这次活动安排得非常丰富，有听课、评课、理论学习、课题研究等，将一上午的时间安排得满满的，节奏相当紧凑，尽管如此，在浓郁的学习研究氛围中，在杨校长的个人魅力感召下，在座的每一位没有人觉得累，因为大家在真实、真诚地交流中相互学习，相互碰撞，思维的火花在“对话、互动”中迸发。所以要特别感谢常州实小为我们提供研究课的两位老师，是她们的努力与智慧为我们提供了研究的引子，让我们的思考不断深入，今天听了万蕴慧老师的《我最爱读的书》一课，感触尤为深刻。

新课程标准指出“品德与生活课程是以儿童生活为基础的”。在万老师的教学中充分体现了这一点。比如导入部分，从学生平时在读书长廊阅读的情景切入，一下子把学生的兴趣激发出来；再比如好书推荐会这个环节，也完全是从学生的学习实际出发，让他们介绍自己喜欢的书，这样学生乐意交流、有话交流，在这样的交流中相互学习，扩大学生的阅读面，更大地激发学生的阅读兴趣；还比如在名言诵读环节，万老师还是从生活实际入手，从学校墙壁上的读书名言介绍到身边高年级小伙伴的读书感受交流，最后再到介绍书本中中外名人的读书名言，体现了从生活中来又回归生活的循序渐进的认知过程。相信通过本堂课的教学对培养学生良好的读书习惯一定有很大的促进作用。

本堂课，相支撑的课题是《小学品德课程资源整合有效性研究》，结合这个课题，我再来解读教材，不禁有了新的想法，那就是我们在着重培养学生良好的读书习惯的同时，是不是还可以整合进两个内容：1、引导学生正确的读书方向；据我观察，现在二年级的学生对好书的概念并不清晰，还有一些学生在津津有味地读着《乌龙院》、《奥特曼》、《神奇宝贝》这些对他们帮助不大甚至会影响到学习的书，所以在本课教学中是否可以把绘本的讲述省去一段时间，加入对“何是好书”的争辩，让学生对好书的概念更清晰。2、整合“博览群书”的概念，当学生一致认为喜欢看绘本故事的时候是否可以有意识的告诉学生童话、科幻、漫画、科普类的书也可以去读一读、看一看，从中定会有不同的收获。

就这样，一边听一边思考，大家把各自的思考说出来，对这堂课的解读逐渐丰润起来。最后杨校长还带领大家一起学习了《品德与社会教学导论》这本书的第一章，听着杨校长独特的见解，感觉自己的理论功底也不断厚实起来，相信有这么好的平台，每位工作室的成员定会成长得更快，定会在悄然中绽放！