随着现代科技的发展，运用多媒体教学成了教师们的一种时尚，就语文课而言,多媒体为美育教学提供了契机，为“创新教育”提供了新思维，因而备受语文教师的青睐。新的尝试必然带来新的气象，也引来了众多的评论。在“多媒体热”中，我们要有冷静的头脑，既要看到它给语文教学带来的便利，又要充分认识它的局限性和误区。

〔关键词〕多媒体、语文教学、辅助作用、误区

随着现代科技的飞速发展，现代教育技术越来越广泛运用与语文教学中。多媒体能打破时空限制，展现庞大与细微，“现古今于一瞬，抚四海于须臾。”让教学内容中涉及的人事、景、物、过程、方法、细节等活起来、动起来，能激发学生学习兴趣，引起审美愉悦，享变要我学为我要学，实现素质教育文体性。颠覆了若干年来老师们“两鬓苍苍十指白，一支粉笔行天下”的历史。多媒体作为一种现代化的教学手段，在语文教学中的辅助作用越来越明显。

第一、多媒体教学拓展了语文教学的信息资源

现代的高中语文教学越来越注重对学生语言能力的培养，而要培养学生的语言表达能力就要最大限度地让学生接收新鲜资料，扩大他们的视野，增长他们的见识。在这方面，传统的语文教学难于与多媒体语文教学相媲美。在有限的时间与空间，传统的语文教学不可能陈列、展示与课文相关的所有知识点，只是根据课文教学有选择、有目的地侧重选用一些信息，这在一定程度上就限制了信息资源的最大化，使学生的视野只能局限在一定的范围内。学生对事物的认识和了解受到了限制，其语言思维能力就不能放得很开阔。而多媒体教学则能成功地解决这个难题。我们可以把相关的知识储存于文件夹中，让学生利用课余时间去阅读、赏析，这样既能充分利用课堂时间，又能最大限度地让学生接受到更广泛的信息资源。例如我在讲授《念奴娇·赤壁怀古》时，采用多媒体辅助教学。看着眼前波涛汹涌的大海，听着浪涛拍打岸礁的声响，我们仿佛一下子回到了三国时期，犹如亲眼目睹了赤壁之战。更像是回到了苏东坡时代，缅怀周瑜指挥赤壁之战的功绩，也领略到了一代词宗的豪放风格。多媒体教学给我们带来了传统教学所不曾有过的感受。

第二、多媒体教学提高课堂效率

当今社会是一个讲究效率的社会，效率就是生命。教学也是如此，无论是老师，还是学生，有谁不希望把课堂45分钟的功效发挥到极致呢？

多媒体教学避开了传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴的“三个一”教学方式，打破了传统的灌输式教学模式，使学生在图文并茂的情境中理性地去接受知识，它使知识形象化，更容易让人接受，而且容量大，方便快捷。比如，学习《屈原列传》这一课时，我将文中的一词多义、词类活用、特殊句式等知识点加以系统归纳，尤其是以前接触过的屈原的名句，屈原投江前的生活片断用多媒体展示出来。这样就可以使学生短时间内温故而知新，对屈原也有一个全面的了解。因而，在提高课堂效果上，多媒体的效果是显而易见的。

第三、多媒体教学增强学生学习兴趣

传统的以教师和教材为中心的教学模式长久以来统治着语文课堂，越来越暴露出它的弊端。老师唾沫飞溅，学生睡倒一片，枯燥、乏味，学生了无兴趣。多媒体教学能把大量生动丰富多彩的文字、图像、动画、声音、影片和录像片等，在声、光、色、图的配合下，图文并茂，形象生动而直观地呈现在学生面前，使学生耳目一新，学习兴趣剧增，课堂焕发出青春的活力和诱人的魅力。例如《桃花源记》这一文章，初中生对桃花源的了解是抽象的，而采用多媒体，就把桃花源的阡陌交通、良田美池、黄发垂髫、鸡犬相闻用录像展示出来，使学生直观地感受到了桃花源的美好，从而增强了学习兴趣。

多媒体给语文教学带来的生机和活力是其它教学手段无法替代的，这一点勿庸置疑。使用恰当，会起到雪中送炭、锦上添花的作用；但是一味赶时髦，反而会起到负面作用。因而在这几年的实践中，多媒体教学也不可避免地出现了一些误区。

第一、本末倒置，滥用媒体

选用多媒体教学，只是一种辅助手段，是为了更有效地完成教学目标，许多老师纯粹是为“多媒体教学”而利用多媒体，课件制作得非常精美，图片眼花缭乱，古典音乐兼以现代音乐，足以享视听之娱。而教师在课堂上只顾忙着播放预先制作好的课件或剪辑的资料，既不深入讲解，也没有重点、难点的板书，把语文课上成了近似美术、音乐的欣赏课，使学生“只见机器不见人”、“只见画面不见文，”学生所获多为“转瞬即逝”的影音大杂烩。语文教学的终级目的是培养学生运用语言文字的能力，语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。多媒体技术中的声、像、画永远代替不了教材、文章以及师生双方的语言交流。

第二、视听为主，忽视朗读、想象

多媒体教学集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，学生兴趣很浓，于是老师们在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图像信息。这样一来，学生的思维反而受到限制，不利于想象力的发挥。例如一些古代诗歌中优美的意境，应该让学生从语言的品析中去领会。如果仅以几个图片来展示，学生的想象就受到局限。此外，有了多媒体，老师课堂上的范读几乎没有了，取而代之的是声情并茂的录音。学生朗读、师生互动也越来越少，老师成为了放映员，学生沦为观众、听众，长此以往，不但学生的语言能力得不到提高，就是老师自身的语言能力也会退化。

作为新时代的教师，我们既要积极学习新技术，并运用于教学实践中，发挥多媒体的巨大优势，更好的服务于语文教学，又要清醒认识到它仅仅是辅助教学，而不是主要教学，切忌盲目跟风。