[内容提要]电化教育是采用先进的视听教育手段来进行教育教学活动的现代教育方法，它具有形声化和表现手法多样化的特点，是教育发展的必然趋势。它运用多媒体技术进行语文课堂教学是语文课堂教学改革中一项意义重大而又必不可少的艰巨任务。多媒体技术利用录音机、录像机、电脑、影碟机等设备将对象具体化、形象化，化小为大，变远为近，由静变动，使模糊的抽象事物变得清晰生动，应用在教学过程中融图文、声像为一体，让学生亲耳听听，亲眼看看，亲身感受，充分调动了学生的学习积极性。因此，电教潜力无限，只要教育工作者多多开发、利用，就能优化语文教学，加快语文课改的步伐。 

[关键词]电教潜力 教学效率 语文素质开发

[正文]展望未来，运用多媒体技术是现代教育发展的总趋势。尤其是在语文课堂教学中，大多数课文都具有生动的故事情节，鲜明的人物形象，优美的环境景物描写等内容，有利于教师发挥电教媒体的优势，为学生提供充分的视觉、听觉形象，成为学生认识和了解客观世界，掌握和发现自然规律的有效途径。

一、化枯为趣，加深印象

多媒体辅助教学借助了声、电、光等现代技术，能使教学内容生动形象地展现出来，那色彩鲜艳的画面，优美动听的音乐，丰富多彩的内容，深深地吸引着学生，使他们对新课文产生了强烈的学习兴趣，学得轻松，记忆深刻。

对以形象思维为主的低年级学生来说，字词教学是重点。但传统的字词学习却是极为枯燥乏味的。而且效率低，学生遗忘得快。如教学“笑”字，传统教学是告诉学生上面是“竹”字头，下面是“夭”字。根据汉字象形字的构字特点，探索利用电教手段进行“笑”字教学，先由投影仪投影出一个卡通脸谱，然后依次将眼、眉演变成“竹”字头，将鼻子演变成“∕”，将“嘴”演变成“一”，脸谱笑时，两个嘴角也就演变成“∕”和“﹨”，转眼一个笑字出现了。新奇精彩的画面，让学生惊奇不已，妙趣横生的卡通人物，令学生开怀大笑，在艺术的感染、熏陶、启迪下，他们在快乐中不知不觉地记住了这个字，掌握了字义，达到了事半功倍的效果。

第二册《识字１》是一篇看图学词识字，一幅春天的画面，展现了春回大地，万物复苏的春景，具体描绘了柳树绿了，花儿红了，群鸟飞舞、冰雪融化、泉水叮咚的景色。由于其中一些词语如百花齐放、百鸟争鸣枯燥抽象，难以理解，书上插图又是静止的。孩子的想象力还较差，孩子们不能牢固地掌握这些词语。针对这种情况，我就利用多媒体剪辑了一幅春景图，并设置了动画，播放时让学生一边看，一边听老师指着画面情境描述，学生陶醉在生动形象的画面中，兴趣盎然，主动参与学习，自然而然学会了有关春天的词汇。接着，我就抽学生一边看图一边说词语，并把词语贴在静止的画片上，贴对了，其他学生就一起把词语读几遍。贴错了，就请学生当当医生帮助改正。这样的活动调动了学生的眼、耳、口、脑多种器官，学生在兴奋、愉快的情趣中牢固地学会了生字生词。

二、化远为近，变抽象为具体

小学语文教材内容十分丰富，古今中外，天文地理，无所不包。小学生由于生活经历不足，知识肤浅，很难正确感知教材内容，运用电教手段，就可缩短学生认识与客观事物之间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。

首都北京的长城，它是中华民族的象征，她庄重、刚毅、坚贞、气势磅礴。京杭大运河，它是中华人民的骄傲，她温柔、端庄、豁达。它们凝聚了古代无数劳动人民的血汗，是我们祖先智慧与力量的结晶。但学生都没亲自去过北京，也未亲眼目睹大运河的样子，对长城和运河的历史也知之不多。因此，在《长城与运河》这篇课文教学中，我围绕“创举”这个中心词，选编了几组录像片断，从俯瞰长城和运河的全貌到长城城墙顶上的方砖特写以及运河上来往繁忙的船只，多方位地展现了长城和运河那举世无双的雄姿，再配上凝炼的文字解说，扩大了学生的观察面，丰富了学生的感性认识，为进一步学习课文打下了基础。

《一夜的工作》一文描述的是周总理深夜辛勤工作的情景，它与学生的实际生活相距甚远，为了让学生了解周总理的工作、生活情况，培养学生对周总理的敬佩、爱戴之情，我制作了周总理一天的作息情况课件，组成一幅连环画，配上音乐和教师的解说，学生从中理解了文中句子的含义，产生了对周总理的无限崇敬之情。

三、化难为易，突破重点、难点

小学生思维活动的显著特点是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。运用电教手段进行教学，能使学生在感性认识上形象、直观、一目了然。难理解的地方反复再现，教师作适当解说，有了电教手段辅助，定能突破难点，把握重点，使知识系统化、条理化。

《鸟的天堂》一文，有两处描写大榕树的大和美的特点，尽管课文描写极为细致，但由于学生年龄小，知识面窄，想象力差，对榕树是如何大、如何美仍觉得很陌生，也就很难理解“鸟的天堂”的真正含义。尤其是对文中叙述的“枝上又生根”、“有许多根一直垂到地上，伸进泥土里”、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，很难理解，光凭想象是不行的。在这种情况下，借助投影仪从各个角度以及特写画面展示榕树的千姿百态，可以使学生获得大量的感性认识，以致充分、透彻地理解文章内容。接着，综合上下文，组织学生讨论“作者是从哪几个方面来写大榕树的？”“作者抓住了哪几个特点来写大榕树的？”学生通过栩栩如生的投影片的帮助，思维十分活跃，明白作者“由远及近先看大榕树的全貌，然后仔细观察它的局部来写榕树的。”“是抓住了大榕树的大、奇的特点来写的，重点写了它的形态和颜色。”这样，学生便抓住了景物的特点，去读文章的难点，培养了学生的阅读能力。

四、化静为动，寓情于境，激发审美情感

情境教学是依据教学内容和小学生心理发展特征创设教学需要的特定情境，有效地完成教学任务的一种基本的教学方法，现代教育技术能把课文中语言文字所描述的情境再现出来，使学生能通过电教手段观其境，闻其声，有身临其境之感，激发了学生的审美意识和情感体验。

教材中有许多课文语言精炼、意境深远，蕴含着美的因素。电教的多重功能，只要开发、利用，为美育提供了广阔的空间，它能让学生透过语词和声象的结合，从交替穿插运用的各种不同形式的情景中去获得对教材内容的感知和领悟，得到多种多样的审美感受和情感体现。

《绿色的卫兵》一课中这样的一片段：狂风打着旋儿，夹着黄沙的吼叫着：“我要进城！我要进城！”绿色的卫兵挽起手臂，筑成一道长城，高喊着：“狂风不能进，黄沙不能进！”这种情景，南方的学生在生活中难以捕捉到，我就利用课件播放了一段狂风怒吼，黄沙铺天盖地地大肆侵袭城市的录像，逼真的画面令人入情入境，学生注意力高度集中，达到了用语言讲、看图片无法达到的效果，学生对课文意境的体会自然水到渠成。接着，又播放黄沙被城市里高耸葱郁的一棵棵大树──绿色卫士挡在了城市之外的录像，学生看到这样的情境，不仅感受到大自然的美，受到美的熏陶，也激发了学生的环保意识，情感体验，真可谓“一箭双雕”。

《威尼斯的小艇》教学中，用精心剪辑而成的录像镜头再现了课文描述的特有的异国水乡风情。通过画面观赏，情节演示，感情朗读等教学手段的配合运用，不仅使静态的文字变“活”了，而且在品味船夫娴熟的驾驶技术中所用的“左拐右拐、急转弯、飞一般”的一系列动作中，使学生身临其境，和图文中的人们一起享受坐船、行船的乐趣。教育形式美与教育内容美的统一，不能不说是让学生获得了一种美的享受。

五、化少为多，获取新的丰富的信息

传统教学中，利用实物、挂图、实验等手段，无疑有直观作用，但受到时间、空间等的限制，许多教学内容所反映的效果不明显。但利用电教手段进行教学，不仅突破了时空界限，还能在有限的时间里获得尽可能多的知识。

课文《恐龙》向我们介绍了一些恐龙的特征及生活习性，但毕竟不够。只因人们都不曾见过恐龙，对恐龙的知识了解不多。因此，要学生充分了解恐龙应借助电教手段。我收集整理了各种恐龙图片和剪辑了一些恐龙的画片和录像片，同时配上解说，通过电视播放出来让学生观看，学生能亲眼目睹恐龙的真面目，了解恐龙时代，进一步理解了课文内容，产生了良好的教学效果。

综上所述，我认为电化教学在优化课堂教学中起着很大的作用，它是一种良性循环的过程。因为电化教学有利于提高教师和学生的语文素质，有了良好的开端，就能更好地进行电化教学，为加快全面实施课程改革的步伐起到了推动作用。总之，电化教学潜力无限，只要你多多开发、利用，它就能在新的教育领域中增光添彩，扬帆远航。 

[参考文献]

1、《教育心理学》作者：潘菽

2、《把学生个性化阅读引向正确轨道》   作者：钱正权

3、《语文教学谈艺录》作者：于漪