运用现代教育技术 加大语文课程改革的力度

摘要:论文摘要：随着《语文课程标准》的出台，多媒体计算机和教育网络的介入，为传统的语文教学模式和教学方法带来了深刻的变革。尤其在以《课程标准》精神为指南，加大语文课程改革力度和深度方面，现代教育技术的作用不可低估。首先，为打破传统教学模式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师可利用多媒体教学平台，创设情境，激发想象，发展语言，促进学生语言的积累、感悟和运用，并在合作探究中解决疑难问题。其次，信息技术与语文课程的整合。使学生学习领域得以拓宽，提高了学生的语文实践能力。再次，多媒体电教手段的广泛运用，实现了评价方式的多样性和多元化，并将情感和美感教育寓于语文教学之中，使语文教学更具感染力。另外，计算机网络教学，提高了人机交互能力，促进了信息的双向流动，实现了一种尊重学生差异的个性化教学，培养了学生的创新精神。关键词：课程改革、现代教育技术、个性化教学

新的《语文课程标准》明确提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解在内与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”然而，严峻的事实告诉我们，尽管广大的语文教师在教育战线上兢兢业业地工作，付出了许多辛勤的汗水，但近年来对高校毕业生和社会人员进行的各项调查表明，即便是高学历的人才，在整体语文素质方面却是呈下降趋势。这不得不引起我们的反思：我们语文教学的误区在哪里？《新课程标准》的出台，犹如一盏明灯，为迷惘的广大语文教师指明了方向：“面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”21世纪是现代科学技术飞速发展的时期，以计算机为主的网络技术、多媒体技术和通信技术，已广泛地渗透到人类社会的学习、生活和工作之中。随着知识经济和信息时代的到来，新的科技产品、先进的硬件和软件，越来越多地进入教育领域。教育部做出决定：从2001年起用5到10年左右的时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式发展。在教学中，由于多媒体和教育网络的介入，更促使了教育现代化和信息化的进程加快，为传统的教学模式和教学方法带来了一场深刻的变革。尤其在语文教学中，多媒体的介入，将促进广大教师更新教育观念，尽快实现传统教学模式向现代教学模式的转变，加大语文课程改革的力度和深度，其作用不可低估。一、打破传统教学模式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体，是教学活动中最重要的因素。每一个学生既是一片有待开发的教育资源，又是这一资源的拥有者和开发者。我们应打破传统的“教师教、学生学”的单一的、被动的教学模式，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法的综合，使学生的活动成为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。1、创设情境，激发想象，发展语言。通过多媒体教学平台的使用，可以为学生创设教学的情境，充分调动学生的感官，激发学习兴趣，提供主动参与的教学氛围。如在《海底世界》一文的教学中，有一段描述海底动物在“窃窃私语”的文字。学生对这一段描述的内容是极其陌生的，但教师此时可以充分发挥电教媒体的优势，利用维美教学软件提供的教学资源，将从水中听音器听到的声音播放给学生听。学生受好奇心地驱使，兴趣盎然，必然凝神去听，并充分展开想象的翅膀，让思维自由发挥。不仅对书上的描写有了更感性的认识，而且根据自己独特的感受说出更多的句子：“有的像小猪一样在打鼾”“有的像小羊一样咩咩”……既激发了想象，又发展了语言。2、注重语言的积累、感悟和运用。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。《迷人的张家界》是一篇阅读课文，文辞优美。教师课前可利用音像资源让学生感受到此处的迷人风光，从而产生阅读的欲望。在学生阅读的基础上，给学生自主的权利，让他们画出自己最喜爱的词句，朗读自己最喜爱的部分，并与同学相互交流，充分感受文章的语言美和意境美，从而实现语言的积累和感悟。然后抓住契机，通过大屏幕向学生展示其他景点的图片(这些图片可以是教师从音像制品截取并制作出的，也可以通过数码相机拍摄附近景点而通过电脑播放)，让学生观察、讨论，合作学习，运用积累到的词句练习描述，展开丰富的想象。最后还可组织学生以导游的身份利用大屏幕出示画面，向大家介绍各景点的风光。这样既进行了语言和能力的训练，同时开发了学生的创造潜能，促进了学生的持续发展。3、运用合作方式，共同探讨疑难问题。语文课本中有好多内容，由于学生生活空间的狭窄，知识面不宽，再加上有些语言学生不易理解而往往成为教学上的难点。而电教手段的使用，可以增加课堂的信息量和信息传递渠道，增加教学密度，提高单位时间内信息的交流量。它通过展现情景、模拟现象、叙述事实，成为突破课文重难点的重要手段之一。如在《詹天佑》一文的教学中，学生对詹天佑采取的两种开凿隧道的方法在认识上有些模糊。于是我让学生自由组合成探究小组展开研究和讨论。学生一方面从语言文字的角度进行琢磨，一方面将各自理解画出的示意图反复比较，得出结论。在学生利用展台汇报学习成果时，我发现学生的讨论确有成效，但值得注意的是，他们只注重了对开凿路线和方式的介绍，而忽视了与前文“勘测线路”部分的联系，没能体会出“认真勘测”“周密计算”对于开凿隧道的重要性。于是我抓住时机，利用制作的多媒体软件向学生展示开凿过程中有可能出现的其他情况，再让学生探究“会是什么原因造成？”学生被激起了探求的欲望，一定会再次进入课本中的语言文字之中，并联系前后文，发现原因，从而更深地理解了课文，体会到詹天佑的“杰出”表现，同时学会了科学地思考问题和处理问题的方法。二、拓宽学习领域，在现代信息技术与学科课程的整合中获得语文实践能力。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。所以教师应高度重视语文课程资源的开发和利用(包括课堂教学资源和课外学习资源)，尤其要重视运用现代信息技术，充分利用电影、电视、广播、音像制品、网络等现代化教育媒体，为学生提供广阔的学习空间；同时，要积极发挥学生的主动性和能动性，培养他们运用现代教育技术搜集和处理信息的能力。如我为六年级的学生安排了一次语文实践活动《“我们与周围环境”的调查》。根据高年级学段在“综合性学习”中提出的目标：“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告”，我让学生自由组合成好几个调查小组，到周围的相关部门(如居委会、环境监测局、环保局等)进行调查采访。他们除了进行调查采访、翻阅报刊等方式，还更多地利用了网上资源，进行收集、汇总、整理，有的写出了调查报告，有的办了小报，有的自编环保歌，有的画出图表，还有的写建议书，并借助多媒体的教学平台进行相互交流，展示本合作小组的调查成果，使学生在现代教育技术与学科课程的整合中获得了语文实践能力。三、注重体验和感悟，改革评价方式。语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。1、写作评价方式的改革。传统的教学中，对于写作的评价方式比较单一，以书面的形式给学生打分，再写些批语，采用的是教师批改的方式。结果常常是教师花费了大量的时间和精力，而学生所得甚少，甚至有的学生只看一下分数就“置之一边”。新的《语文课程标准》要求我们对学生作文评价结果的呈现方式应该是多样的，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。尤其强调要重视对作文修改的评价，“把批改作文的主动权交给学生”。运用多媒体电教手段是实现作文修改评价的最有效的途径。教师可利用实物投影仪将学生的作品展示在同学的面前，与同学们一起商讨哪些地方写得好，哪些地方需要修改，并通过实物投影将修改的过程呈现在学生面前，学到修改作文的方法；还可以多找几个学生上来，让学生自己动手进行修改，大家评议。借助这种现代化的教学手段，学生不仅学会了对作文内容本身的修改，更重要的是感悟了修改作文的态度、过程和方法。在此基础上鼓励学生进行自改或组成互助组互改，取长补短，促进了相互间的了解和合作，促进了同学间的共同提高。2、综合性学习的评价。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。新的《语文课程标准》在第二学段的“综合性学习”中就提出了“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论”；从第三学段开始就明确提出，应“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究式阅读”。所以“能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料”已是综合性学习评价的一个重要方面。这就需要广大教师和学生更多地运用现代教育技术，利用网络等信息渠道拓宽视野，扩大学习领域，为学生提供更广阔的学习空间。四、重视语文熏陶感染作用，加强情感和美感教育。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。要重视情感、态度、价值观的正确导向，注重熏陶感染，潜移默化。利用典型课例，有效地恰当地运用电教手段，能使语文教学更具感染力。例如《飞夺泸定桥》一文的教学，教师可通过维美教学平台组织课件，向学生播放几个感人的片段：大渡河上被拆掉木板的铁索桥，令人心惊胆寒；熊熊的大火，密集的枪弹，夺桥异常的艰难；红军战士勇夺泸定桥，场面多么悲壮……学生看后无不深受震撼。于是，满怀激情的读书声在教室里朗朗响起。从他们动情的朗读中，我们深深感受到了学生对英雄们的无比崇敬之情。又如巴金的《鸟的天堂》一文，教师同样可通过维美教学平台组织课件，让学生随着优美动听的音乐来到这棵“枝干的数目不可计数”“枝上又生根”的大榕树下细细游览，感受大自然的美妙、神奇。接着通过配有真声的群鸟欢飞的场面再现，让学生进一步感受“鸟的天堂”的奇特、富有活力。再加上通过配乐有感情地朗读等方式，让学生不仅受到了美的熏陶，感情也得以升华，激发了热爱大自然、保护大自然的情感。五、尊重学生的个性差异，培养学生的创新精神。阅读教学特别强调学生在教学活动中的主体和自主地位，认为“阅读是学生的个性化行为”。每个学生都存在着个性差异，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，发展学生个性，培养学生的创新精神。传统的教学模式中，教师们也很重视对学生的因材施教，但由于受各种条件(如时间、空间、材料等)的限制，师生交流方式比较单一，个性化的学习难以真正得到落实。而运用现代教育技术手段进行教学，则可以加大实施的力度和深度，实现学生学习的个性化。例如利用计算机网络教学，采用图文交互界面和窗口交互操作，可以使人机交互能力大大提高，有利于学生在学习过程中，根据自身的需要选择学习的内容、进度，进行自我调控，教师也可通过服务器，了解学生的学习情况，进行因材施教，实现信息的双向流动。如有位老师对《鲸》这一课进行了计算机网络教学：老师向同学们提供了相关网站、图片等教学资源，让学生自主学习，根据自己的兴趣、爱好及特长编写读书汇报材料。同学们可自行选择喜欢的、认为有价值的内容，采取不同的形式(有的用Word文本，有的用PowerPoint格式)进行编写；编写过程中还可根据自己的爱好选择自己喜欢的颜色、字体、格式等，然后将完成的作品及时上传给老师。老师阅读后，对学生的作品又及时地进行信息的反馈，或简短的鼓励，或巧妙的提示，或适度的修改。这种尊重学生差异的个性化的教学，发展了学生的个性，培养了学生的创新精神，在语文课程的改革中，在向传统教学模式的挑战中，无疑为我们提供了一个很好的范例