应用现代教育技术

 开发语文课程资源的研究

（课题设计）

武进清英外国语学校    霍晓玲

一、研究背景

进入新世纪，我国基础教育改革与发展日新月异，国家实施新一轮基础教育课程改革，为小学语文注入了新的内容。随着新课标的实施以及现代信息技术的飞速发展，给现代教育带来了令人激动的生机和活力。特别是多媒体网络教学，它以建构主义学习理论为基础，充分利用了现代信息技术，为学习创设一种崭新的教学情境，在教师的组织、帮助和促进下，学生通过与教师和同学进行协作、对话与交流，自主地进行有意义的知识建构，从而获取新的知识，形成自己新的知识结构体系。然而，在现实的课堂教学中，许多教育工作者没有把现代教育技术当作课程资源来研究，所以，我们提出本课题进行实验研究。

二、研究的理论思考

（一）有关概念的界定

1、现代教育媒体

现代教育媒体是用现代技术手段储存，传递信息的工具。主要包括放映性媒体和放音性媒体。通常有幻灯、投影、录音、录像、缩影性资料，电脑化资料等，现代教育媒体由硬件和软件组成，硬件指各种电教设备，软件指承载教育信息的电教教材。

2、课程资源

以前，我对课程资源的认识很不全面，主要是将课程资源物化，认为课程资源就是教材、教学参考书等纸制印刷品，而没有包括电视、广播、电影、互联网等大众传播媒体。

（二）研究的理论假设

开发和利用现代教育媒体，为教学提供迅捷、高效的网络媒体资源已成为每个老师的必修之课。网络世界给老师和学生源源不断的、交互的、优秀的教育资源，学生获得信息已不再仅仅依靠老师的讲解，教室成为“无墙”的世界。面对网络的海量信息，传统型教师作为传授知识的职能越来越弱，教师必须对自己的角色重新定位，对学生的学习过程和学习方式做新的探索。

三、研究的内容

课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发和利用越来越受到重视，学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源了。 

（一）运用现代教育技术，促进课堂教学过程的优化。利用现代媒体科学、准确、形象、生动、视野宽阔等方面的教学优势，优化课堂教学的全过程，从而达到提高教学效果的目的。

（二）运用现代教育技术，促进课堂教学内容的优化。运用现代教育技术可以在相当程度上，不受时间、空间、微观、宏观等方面的限制，使教学内容形象化、具体化，能有声有色、有动有静地把内容教给学生。

（三）运用现代教育技术，促进课堂教学方法的优化。 在课堂教学中，努力发挥现代媒体的生动、形象和感染力强等长处，给学生以如见其人、如闻其声、亲临其境的感受，调动学生的学习积极性。

（四）运用现代教育技术，拓宽教师的教学思想，促进教师备课质量的提高。多媒体教学光盘容纳了大量的教学资料，借助光盘我们在每节课前都有充分的知识准备，提高了备课质量。

四、研究方法

准实验法   调查法   行动研究法   经验总结法

五、实施计划

1、准备阶段：（2009.3——2009.5）完成课题研究设计方案，成立课题实验组，组织学习现代教育技术及与课题相关的理论。

2、实验阶段：（2009.6——2010.10）召开实验会议，开展实验，进行调查评测，积累实验资料，进行技术培训，制作教学软件。

3、总结阶段：（2010.11——2010.12）汇总实验资料，汇编实验成果，撰写实验总结，迎接结题验收。

六、课题组成员

组长：霍晓玲

组员：龚小鹰  詹丽萍  何敏  郁利菊  吴明红  吴晓燕

七、课题成果呈现形式

1、结题报告                         2、课堂教学课件。

3、教学论文案例。                   4、业务学习笔记。