《应用现代教育技术

 开发语文课程资源的研究》课题结题报告

武进清英外国语学校   霍晓玲

一、    研究背景

进入新世纪，我国基础教育改革与发展日新月异，国家实施新一轮基础教育课程改革，为小学语文注入了新的内容。随着新课标的实施以及现代信息技术的飞速发展，给现代教育带来了令人激动的生机和活力。特别是多媒体网络教学，它以建构主义学习理论为基础，充分利用了现代信息技术，为学习创设一种崭新的教学情境，在教师的组织、帮助和促进下，学生通过与教师和同学进行协作、对话与交流，自主地进行有意义的知识建构，从而获取新的知识，形成自己新的知识结构体系。然而，在现实的课堂教学中，许多教育工作者没有把现代教育技术当作课程资源来研究，所以，我们提出本课题进行实验研究。
    二、理论分析
   （一）有关概念的界定

1、现代教育媒体

现代教育媒体是用现代技术手段储存，传递信息的工具。主要包括放映性媒体和放音性媒体。通常有幻灯、投影、录音、录像、缩影性资料，电脑化资料等，现代教育媒体由硬件和软件组成，硬件指各种电教设备，软件指承载教育信息的电教教材。

2、课程资源

以前，我对课程资源的认识很不全面，主要是将课程资源物化，认为课程资源就是教材、教学参考书等纸制印刷品，而没有包括电视、广播、电影、互联网等大众传播媒体。

（二）研究的理论假设

开发和利用现代教育媒体，为教学提供迅捷、高效的网络媒体资源已成为每个老师的必修之课。网络世界给老师和学生源源不断的、交互的、优秀的教育资源，学生获得信息已不再仅仅依靠老师的讲解，教室成为“无墙”的世界。面对网络的海量信息，传统型教师作为传授知识的职能越来越弱，教师必须对自己的角色重新定位，对学生的学习过程和学习方式做新的探索。

三、研究目标

1、转变教师观念，养成“万物皆为可用”的课程资源观念。

2、教学中，充分、合理地运用现代教育媒体， 改进教学信息传递的方法、手段，有效地调动学生学习积极性，促进学生愉快地学好语文。

3、探索把现代教育媒体运用于语文教学的新方法、新策略， 提高教师在语文教学中运用现代教育技术的水平。

四、研究措施

1、课题组坚持开展“六个一”活动。
⑴每周一次的理论学习。我们坚持每周一次组织课题组成员认真学习与课题研究有关的理论文章，并写好心得体会，用理论指导实践，更新教师观念，保证课题研究顺利进行。⑵每周一次集体备课。⑶每周听一节课。（4）每月一次课题研讨课。（5）每学期精心制作一个多媒体课件，利用多媒体教学技术来辅助课堂教学，培养学生自主探究能力。
    2、规范课题研究的程序，积累丰富的第一手资料。

我们设计了“学期课题研究实施计划”、“课题研究月反馈表”、“课题研究活动情况记载表”、“学习摘记”等多种资料表册，这对课题研究的规范化起到了积极的作用。为使课题研究扎实有效地进行，我们规定了每月召开一次课题组成员会议，每学期开展两次以上的“现代教育技术与学科整合研究”公开教学研究活动，坚持做到定人、定时、定内容、定形式，并认真组织好电教示范课、电教公开课活动，真正做到从活动中学习，在活动中提高。 
    五、研究内容和具体策略

课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发和利用越来越受到重视，学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源了。 

（一）运用现代教育技术，促进课堂教学过程的优化。利用现代媒体科学、准确、形象、生动、视野宽阔等方面的教学优势，优化课堂教学的全过程，从而达到提高教学效果的目的。

（二）运用现代教育技术，促进课堂教学内容的优化。运用现代教育技术可以在相当程度上，不受时间、空间、微观、宏观等方面的限制，使教学内容形象化、具体化，能有声有色、有动有静地把内容教给学生。

（三）运用现代教育技术，促进课堂教学方法的优化。 在课堂教学中，努力发挥现代媒体的生动、形象和感染力强等长处，给学生以如见其人、如闻其声、亲临其境的感受，调动学生的学习积极性。

（四）运用现代教育技术，拓宽教师的教学思想，促进教师备课质量的提高。多媒体教学光盘容纳了大量的教学资料，借助光盘我们在每节课前都有充分的知识准备，提高了备课质量
    六、研究成效：
    1、教师变了。
    ⑴教师运用现代信息技术的能力提高了。现在的数字化校园已成为教师工作、生活的一部分，教师能够从校园网上及时了解教育教学动态、国内外一些时事、热点；能很方便地搜索、查找相关教育网站，查找自己所需要的资料。数字化校园为教师学习新课程理论、改进课堂教学，及时与同事交流、切磋教学技艺乃至发表自己教育教学成果等方面都提供了有效的帮助。
    尤其可喜的是随着课题研究的不断深入，我校老师研究方向与方法已趋向成熟，由只重课件制作转向课件制作和教学模式兼顾，由研制演示型课件转向研制交互性学习软件，由只重教法研究转向重学法研究，由注重实践转向理论研究等。

霍晓玲老师获武进区、常州市青年教师赛课一等奖第一名，代表常州参加全国比赛获特等奖；何敏老师在全国创新杯赛课活动活动中获一等奖；詹丽萍老师获全国识字教学评优课一等奖；龚小鹰老师多次执教区级观摩课；吴晓燕、吴明红、郁利菊被评为现代教育技术先进个人。

（2）教科研水平高了。
    课题组教师撰写的论文二十多篇在江苏省“教海探航”征文比赛、江苏省教育学会论文比赛中获奖，如霍晓玲老师撰写的《走出误区走向有效》在省教育学会论文评比一等奖，《语文课程资源的开发与利用》发表于《小学教学参考》，《白板进课堂 教学添魅力》获区一等奖；何敏、龚小鹰、詹丽萍等老师的论文也有多篇获奖获发表。

七、反思及发展方向

     1、学生的学习潜能是否得到了真正的激发，还没有得到高层次的理论支撑，也还需要进一步的实践去验证，我们所运用的现代技术资源是否能真正有效地激发学生的学习潜能，迫切需要制订更科学的评价机制进行评价，这也将成为今后研究的重要内容之一。

2、课题组实验老师教育教学理论水平还需要进一步提高。随着课题的深入研究，以及教育大环境的改善、新课程的实施、新一轮教学改革的展开，课堂教学呼唤有一定理论功底和业务修养的学者型教师。对课题组老师进行扎实的培训以提高理论水平，使我们课题研究的过程更加科学化、规范化。

3、重新审视教学资源的整合，适应课堂教学活动化发展的要求，在对本课题的全面研究和分析归纳的基础上，提升和建立有自己特色的、优化教学环境的教学模式，并以此推动学校深化课堂教学改革。