《低年级语文多样化识字的研究》

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随文识字“三步曲”

 识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。《新课标》强调识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

      经多年的教学实践总结出“随文识字”分“初读识字”、“集中识字”、

“回文识字”三步进行可以取得较好的效果。现提出来与大家商榷。

    一、初读识字

    随文识字在第一课时，充分利用读起来朗朗上口的小短文，在范读，甚

至是领读的基础上，（根据实际情况而定）自由练读课文时圈画出生字词（也可以预习时完成），并多读几遍画出的生字词。同桌分段互读课文时把画出的生字词再给同桌听。

    教师指名检查读文时要突出生字多的重点段落，多种方法练习读，使学生多次在语言环境中感知读音，同时也感悟了生字词在具体语言环境中的意思。

    二、集中识字

     在学生熟练掌握生字读音的基础上再把生字提出来，进行集中识字。生字最好以词的形式出现。

    《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。

    集中识字时既要注意总结出了识字方法： “熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”…… 同时还得注意识字的趣味性。这就得放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。如：学习“园”字时，有的学生说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，又区别了“元、园”的用法。学习“爱”字，学生把它拆成上中下三部分，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。

    课堂上，每个孩子都积极参与到“我发现”的识字活动中，在快乐中学习，在交流中巩固。

    三、回文识字

     在学生掌握生字的音和形后把生字再送回文中，指导学生在正确的基础上达到流利读文。

    随文识字“三步曲”在完成识字的同时也解决了读文，为下节阅读和进一步识字打下了良好的基础，处理好了识字与阅读的教学关系。