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武进清英外国语学校教科研课题结题鉴定书
来源：本站原创
发布人：强小英
发布时间：2015-03-18
浏览次数：
武进清英外国语学校教科研课题
结题鉴定书
课题名称： 低年级语文多样化识字的研究
课题负责人： 强小英
学 科： 语文
组织鉴定部门： 武进清英外国语学校
鉴定方式： 会议结题
鉴定日期： 2015年3 月
常州市武进清英外国语学校
一、课题组核心成员名单
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序号
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姓名
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职务、职称
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工作单位
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对课题研究的主要贡献
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1
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强小英
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小一
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武进清英外国语学校
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组长，撰写课题申报表、方案以及结题报告，并组织成员有效开展活动研讨
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2
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杨小华
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小一
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武进清英外国语学校
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课题组顾问
设计调查问卷和行为调查
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3
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岳艳唯
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小一
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武进清英外国语学校
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课题资料积累、上传
副组长，撰写结题报告
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4
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周杨
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小一
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武进清英外国语学校
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课题资料上传
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5
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顾迪
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小一
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武进清英外国语学校
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收集资料
整理资料
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二、研究目标与内容
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（一）研究目标
1、通过课题研究，培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。
2、探索小学低年级多样化识字教学的有效方式与途径，从而优化语文实践活动，促进学生素质发展。
3、通过多样化的趣味识字，加强学生的自主识字能力，突破传统的“重课堂，轻课外”的识字教学，构建一种新型的适合学生兴趣的、遵循学生认知规律的高效的识字方法，摸索出可操作的识字教学的评价体系。
4、加强生活和学习的关系，根据学生发展的实际，充分开发现实生活中的识字教学资源，利用学生的生活学习经验，形成符合儿童发展需要的生活化的识字教学方法，让学生掌握汉字的规律，愉快地识字，具有较强的识字能力，为学生终身的生活、学习和工作打下基础。
5、通过研究，提高年轻语文教师对识字教学的能力和认识，另一方面提升课题研究能力，促进教师的科研水平发展。
（二）研究内容
1、基于多样化的识字方法，激发兴趣，让学生快乐自主地识字。
新教材的识字量大增，识字本身又是枯燥的，教师在教学中积极创设教学情境，在戏中学，在活动中学，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。
在教学中，识字的过程所产生的价值往往会超过识记一个汉字的价值。让学生体验识字的过程，引导他们进入一个我要学的自主状态。教师充分发挥学生的主体作用，教师的作用体现在如何让学生喜欢识字，激发学生主动识字的愿望上。
2、基于多样化的识字途径，多管齐下，让学生高效率地识字。
教师准确把握两类字的不同教学要求，认真落实 “多认少写，认写分开”的指导思想。在课堂识字中运用“首因效应”和“多次复现”，提高识字效率、识字成果，培养独立识字能力。
3、基于多样化的识字内容，利用编排多样化的识字内容，促进学生的全面发展。
苏教版新教材在低年级识字内容编排上的多样化，充分发挥了我国传统语文教育的经验，较好地提高了学生的识字效率。但它的功效远不止于此，教师应深入研究教材，使其教育功能最大化。我们应创设尽可能多的机会让学生有感情地进行课内、外的吟诵，以达到积累语言、丰富知识、受到熏陶的效果。教师积极地进行课外拓展，提供给学生更多的课外阅读作品，做到立足课堂，又超越课堂。
4、基于识字学评价的多样化，构建识字教学评价体系。
在新理念的指引下，评价成功的识字教学，不是斤斤计较一时的识字量，而是关注学生是否在识字的过程中享受识字的乐趣，养成良好的学习习惯和学习品质。我们要尊重学生的个体差异，关注识字教学评价的多元性，采用多种评价方法。
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三、研究过程
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本课题是2014年立项的校级课题，到目前为止，本课题的研究主要经历了三个研究阶段，一是对这个课题的提出与认识的启动阶段；二是理论学习与课题方案的论证阶段；三是实践研究阶段。整个课题研究，一开始我们在选题时觉得这个课题的研究价值很高，但是在实践的过程中我们发现做法多、点状多，缺乏系统的梳理、理性的思辨和理论的构建。在学校教科研研究小组领导的指导下，我们重点围绕课题进行体系和策略的进一步研究。
在研究方法上，我们主要采用行动研究、调查研究和文献研究等。通过问卷调查、文献查阅相关课题研究的资料等，为课题研究收集第一手资料。研究、设计了各种具体实施措施。对各种评价的新方法和手段进行实验，在实施中注意收集各方面意见，及时改进。在实验研究过程，先后召开十二次课题组成员会议，举办了开题论证、学期计划总结、结题评估三次阶段性成果展示和交流活动。
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四、研究成果
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1、大量的识字让孩子有了主动阅读兴趣，提高了孩子的语文学科素养
我们的识字教学课题研究已经一年多了，其结果是学生对识字充满了兴趣，识字量大大增加，2015年3月我们对学生进行了识字量的检测，优秀的学生识字量已达到2000多个，能力较差的学生对几册教材中所要求会认的字也基本能认读出来。识字最终服务于阅读，因为大量识字的缘故，学生有了强烈的阅读欲望，读课外书已成为他们的兴趣。每个学生的书包里至少带有一本课外书，课间、午间，只要有时间，他们就会自觉地拿出书来津津有味地读起来，有些孩子还尝试写作，已有多篇作文在报刊杂志上发表。
2、总结出了一些具有时效性的识字方法
经过反复调查、讨论、实践、研究，课题组老师总结出了许多时效性较高的识字方法如：海量识字、游戏识字法、色彩识字、图画识字、形象识字、演示识字、直映识字、在生活中识字、利用多媒体课件帮助识字等。
3、促进了教师教育理念的转变
一次次的观察与实践使教师的教学方法更加灵活，提高了课堂效率。大部分教师的课堂教学行为发生了明显变化。通过调查，我们发现教师讲得少了，学生动手动脑的机会多了；用教材教的多了，教教材的少了；引导学生探究思考的方式、还学生主动权的现象多了，满堂灌、以教师为中心的现象少了；教师在教学设计中，开始更多的关注学生的识字兴趣、注重教给学生识字方法，把识字方法的积累、自主识字能力的形成作为学生的发展要素来看待，而不再是关注识字的本身。2014年3月-2015年3月期间，每位老师每学期都执教了1节校级公开课，周杨执教了1节区级公开课，顾迪、岳艳唯、杨小华老师还走进其他学校执教、分享学习，取得了校领导以及听课教师的一致好评。
4、提高了教师的科研意识和能力
在参与课题研究的过程中，教师们对身边的教育教学问题有了更多的发现
与思考，教师的教育科研水平在实践中也得到提高。教师撰写的论文以及文章，其数量、质量较之以前都有了提高。本课题组成员强小英撰写的论文《低年级铅笔字教学的策略》获师陶杯二等奖；顾迪老师的《课堂评价的有效策略》发表于省级刊物《成才之路》；岳艳唯老师的《春风花雨润物无声》获区教育学会二等奖、《理直气壮做孩子》获省蓝天杯三等奖。
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五、成果推广打算
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1、开设专题讨论和经验分享，和校内其他部门、教研组进行交流分享。
2、基于课题研究的成果和经验，积极撰写论文，以论文交流的形式呈现我们的课题研究成果。
3、进一步研究和提升学生识字的效率和质量，为阅读服务，尝试写作，在刊物上发表。
4、以动静结合的形式展示学生的速记和识字能力
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