提倡自由表达，提倡想象作文，注重培养学生写话和习作的兴趣、自信心和创新能力，是小学语文新课标规定的一致要求。那么，如何在老师的引导下，使学生写出精彩的作文呢？我想，丰富多彩的生活实践，是促使学生作文能力提高的源头活水。根据学校研究的农村开放习作的行动研究改造的课题，我有了新的认识和努力的方向。

一、留心观察，开拓习作之源

叶圣陶先生说过：“小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他以前知识、思想、语文等方面的积累。”因此，教师必须指导学生学会留心观察，实话实说。

1、激发学生留心观察的欲望

观察是学生获取感性认识和积累写作素材的重要途径。任何一次作文，都可以让学生感受到一次生活的体验。教师唯有善于抓住时机，适时启发、引导，学生才会从中产生认真观察、深入思考的学习欲望。

习作《自我介绍》是三年级的第一篇作文训练，为了把人物的外貌叙述清楚、准确，上课一开始，我就故意把长相最有特点的丁指安同学叫上了讲台。同学们都感到莫名其妙，个个瞪大眼睛，伸长脖子，底下一片议论：“老师今天怎么了？”“丁指安干什么坏事了？”“没想到班长大人也会挨站！”……这时，我和颜悦色地问道：“同学们，你们说说，他长得怎么样，有没有特别的地方？”这一问激起千层浪，大家交头接耳，心里有了想说的欲望。我的教学设计激发了同学们的观察兴趣，整节课大家畅所欲言。这篇习作因为有了一个良好的开端，学生的外貌描写特别到位，特别传神。

2、教会学生留心观察的方法

有了对任何事物产生观察的欲望，并不能说学生的习作基础已经牢固了。要让学生真正做到有话可写，关键还在于传授他们留心观察的方法。平时，教师可要求学生准备一个小本子，把生活中听到的、看到的、感悟到的及时写下来。还要重视指导学生学会观察的方法，如有序观察法，定点、定时观察法等，让学生在多角度的观察过程中，逐步形成对周围事物保持一种敏锐的观察力。事实上，现实生活常常是在平凡中孕育着非凡，平淡中包含着新奇。一旦学生养成了观察生活的习惯，非但不会害怕作文，而且会经常产生写作的冲动。

一次习作要求是写自己喜爱的一种植物，我要求学生写《校园的樟树》，习作前我带领同学们来到校园的桂花树下进行观察。我指导学生按从树干到树冠，从树叶到花的顺序观察这棵桂花树。大部分同学经过细致观察，经过老师的点拨，都能讲出这棵桂花树的特点是高大、粗壮、茂盛。结果，学生写起作文来得心应手。

二、参与生活，展示习作之美

以前，学生一写作文，就不知道写什么才好。教师要求写助人为乐的一件事，“五子登科”纷纷亮相（抱孩子、推车子、让位子、捡票子、扶瞎子）；进行写人的作文训练时，若教师只作简单指导就让学生写，则学生执笔茫然、无从下手，或写成空空洞洞的“干瘪文”；若教师作过细的指导，给学生提供范文，学生又会“依葫芦画瓢”写成“葫芦文”。

叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。“这就要求我们主动挖掘生活中习作资源，为孩子们提供一个活生生的、原生态的体验环境，让他们有内容写，并把这些内容有目的地写得丰富些。

1创设“游戏“情境

游戏是孩子们成长的摇篮，他们玩起来百玩不厌，乐此不疲。文体活动，情景短剧，电脑多媒体游戏，自创游戏……都是作文实践活动的好方法。如：以学生吵嘴、打架等事情为蓝本的小短剧《如此学生》；充满浓郁生活气息的家庭剧《劝架》；请老师、校领导或家长做被访问人的《记者招待会》；老师做学生的模特之后出来的《我为老师画像》等等。只要在游戏中研究、引导，把玩与学习联系起来，让学生在玩中学，玩中练，玩中写，习作便会有血有肉。

2开展“动手”活动

很多情况下，学生在格式、结构、字数、命题的框框下，习作没了灵气，缺少“天生我才必有用”的自信，缺少“不待扬鞭自奋蹄”的激情。针对小学生的生活相对单纯的实际情况，教师常组织一些能“动手”的活动，在很大程度上会激发学生习作的热情。如钉纽扣活动，我要求学生带来针线学着钉钉钮扣。这些家中的“小皇帝”“小公主”看着我示范钉纽扣，产生了浓厚的兴趣，争相练习。课堂上不时闹出笑话：有的把纽扣钉反了，有的纽扣打歪了，有的甚至手指头都扎出了血……学生学得兴趣盎然，整个教室的欢笑声不绝于耳。最后，我们还评出了“钉纽扣能手”。习作时，我要求和本次活动有关即可，角度、文体、字数、题目一概不限。学生表现出了极大的写作热情，有写《快乐的钉纽扣大赛》的，有写《有志者事竟成》的，还有写《失败是乃成功之母》的，真是五花八门，应有尽有，篇篇都是佳作。

3体验“生活”乐趣

教师应让学生走出课堂，走进自然，走进社会，开阔学生视野，让学生实地观察、体验生活，才能从生活中选取素材、写出真实感人的文章。如我们搞的“家乡行”系列活动，目的是让学生走进大自然，走进社会，了解家乡的自然景观、风土人情、发展变化等，让学生在开阔眼界、增长知识、培养审美情趣的同时提高写作能力；我们组织学生秋游野炊，学生走出了课堂，走出了校园，玩得其乐融融，写起作文来更是妙笔生花。实践活动就像源头活水，为学生提供了丰富的写作源泉，使习作成了一种需要，一种乐趣。

经过一年多的体验生活和创新作文研究，学生的作文不再单调，学生也不再为没什么内容可写而苦恼。我们会沿着这条路一直走下去，相信学生的生活会越来越多彩，学生的作文会越写越精彩。