《“回归生活”中年级生活实践作文研究与实践》课题计划

一、课题基本情况：

1、课题名称：“回归生活”中年级生活实践作文研究与实践

2、课题来源：武进清英外国语学校校级课题

3、课题研究类型：实践研究

4、课题负责人：郁丽菊

5、实验时间：2014年2月至2015年2月。

二、为什么要进行这项研究

　1、《基础教育课程改革纲要(试行)》以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”等要求。《语文教育新概念》对课程的定义是：课程即有计划地安排学生学习机会并使学生获得知识、参与活动与增加体验的过程。“获得知识、参与活动与增加体验”被列为课程的最终目标。新课程改革在呼唤转变全体学生的学习方式，呼唤在教育教学中实行体验性学习。

    2、当前我校学生作文的一些现状：(1)作文没有成为自我表达的需要。小学生作文中假话，套话，空话的现象严重，缺乏自己的真实体验；假话、假感想、假故事弥漫了孩子的笔端，不利学生个性的健康发展。(2)在作文指导上，存在机械地仿写范文，背诵现成文章和“老师出提纲，学生填内容”等现象，不利于开发学生智力和培养创造性思维能力。(3)文体训练单一，且记叙文的训练到小学高年级趋于模式化，原本应该才情飞扬的写作变成了毫无灵气的操作，变成了令人厌恶、恐惧的难事和苦差!

三、课题研究假设：

1、作文教学的价值：工具与人文的和谐统一。

2、作文的本质：返朴归真，生活本源。

3、课题构建假设：突出主体体验，感悟成长快乐

四、课题研究的基本问题和思路：

 ㈠预期目标

　　通过本课题的研究，逐步改变目前小学作文教学中学生体验不够、感悟不深、自主独立作文能力不强的现状。应该通过多种渠道，创设有效情境，引领学生通过听、说、读、写、思、查、演等语文实践活动，体验其中的喜、怒、哀、乐，从而让学生满怀兴趣写作文，使学生作文真正成为有感而发的独立创造。

　　通过本课题的研究，预期达到以下目标

　　1、学生习作从被动、依赖走向主动和独立，写作兴趣和能力得到明显提高。

　　2、学生身心获得和谐与全面的发展，个性和学习潜能得到进一步开发。

　　3、教师教育教学观念和作文教学方式得到重大改变，教育教学水平得到较大提高。

（二）研究内容

　　1、生活实践作文作文理论的研究

　　1)关于生活实践本身的研究

　　a、学生主体体验与习作兴趣的关系

　　b、有效体验的特质分析

　　c、突出主体体验与学生乐于表达、乐于习作的渐进、转化关系

　　2)生活实践作文的基本原理及范畴体系

　　——生活实践作文概念的发展，其内涵与外延的相互关系

　　3)生活实践作文与相关作文教学模式的比较研究：

　　——如童话作文、绘画作文、快乐作文、创新作文等

　　2、生活实践作文的实践研究

　　1)各年级课堂内生活实践作文教学的实践与研究

　　2)学校课程资源的开发和利用

　　a、教师生活实践作文下水文集b、各年级学生生活实践作文集

　　c、学校生活实践作文素材集

　　3)学生发展的研究

　　a、生活实践作文在哪些方面有效地促进了学生写作能力的提高

　　b、生活实践作文促进学生多元智能的发展

　　c、生活实践作文评价方式的研究

　　4)学生自主体验与教师有效指导的研究

　　5)教师自我发展的研究

五、实验的组织形式      

本课题组由中年级语文老师组成，理论研究部分由课题组负责人郁丽菊负责，课题计划由林雪负责。

六、实验的实施步骤和方法    

实验的步骤      

1. 撰写研究和实验方案     

2、实验的实施和总结      

七、预期的研究成果      

(1)生活实践作文教学优秀论文集

(2)生活实践作文教学研究优秀课堂实录

(3)生活实践作文教学研究优秀案例集

（4)生活实践作文成果展示

(5)课题汇报材料