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《“回归生活”中年级生活实践作文研究与实践》课题研究计划
来源：本站原创
发布人：郁利菊
发布时间：2014-04-02
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《“回归生活”中年级生活实践作文研究与实践》课题研究计划
2014．2
一、课题名称：
“回归生活”中年级生活实践作文研究与实践
二、课题的来由：
马克思在《1844年经济学－哲学手稿》中指出，生活即活动，“人则把自己的生活活动本身变成自己的意志和意识的对象”。陶行知先生用“生活即教育”、“社会即学校”等语言进行了精辟的概括。在作文教育方面的，生活更是具有举足轻重的意义，早在1942年，叶圣陶先生就旗帜鲜明地指出，儿童写作的根源在于自身的生活，脱离生活，写作即无从谈起。
众所周知，写作能力是语文素养的综合体现。《语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
作文改革的基本目标：是培养具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品受到高尚情操与趣味的熏陶，能具体明确、文从字顺的表达自己的意思。能根据日常生活中需要，运用常见的表达方式写作。具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往发展合作精神。近年来，随着素质教育的推进和新课程改革步伐的不断深入，学校课程中心非常重视教学改革，在理念上不断更新,在教师教的方式和学生学的方法上不断转变.目前我校作文改革已全面展开,各阶段的语文教师都积累了大量的经验,也摸索出了不少提高写作水平的做法。
在教学中我们发现经常一些学生不会写或没有写作素材的情况，怎样丰富学生的写作素材就成了我们要研究的内容了。
“生活是唯一的创作源泉”。叶圣陶先生也曾经说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”
小学生以写记叙文为主，让他们学会观察生活、感悟生活，从生活中获取写作题材，是非常重要的教学工作。在这一点上，小学生和文学家、艺术家并没有什么两样。因此在“生活实践作文”的研究中，我们注重把学生的目光引向校园生活、家庭生活、自然生活、社会生活，在生活中做个有心人，积累素材，构建学生自己的习作素材库。这素材就是可写作的题材。并告诉学生：只要你认为值得写的东西都可成为素材。
三、研究的目的及意义
通过此课题研究，探索新课程改革背景下作文改革教学模式，建立适合本校特点的作文教学模式。在这种思想的指导下，本课题实验力求在以下方面取得成果：
1、 以课题研究促进我校教师更新观念。通过研究及实践从根本上改变作文与生活相背离的状态，真正体现以生活作文为思想指导的作文教学观念。
2、 以课题研究促进我校教师积极探索科学高效的教学方法，真正提高作文教学质量。
3、 致力与学生写作能力的培养，通过作文改革使写作真正回归生活。
4、 实现人的解放，即学生的解放和教师的解放。真正做到教师乐教，学生乐学。
四、活动计划与活动步骤：
第一阶段：准备阶段（2012年12月—2013年4月）
组织准备
1、成立课题组。
2、确立课题研究的目的、方向。
行为准备
1、确定课题，撰写课题申报表，制定实施方案。
2、调查研究目前本校中年级学生写作文能力的状况。
（1）制定调查卷。
（2）对实验班学生进行问卷调查。
3、收集查找与课题相关的理论资料，学习掌握有关理论。
第二阶段：研究实施阶段（2013年5月—2014年3月）
1、以小学中年级学生为对象，进行生活作文教学的探索，构建小学中年级生活作文教学的模式。
2、完成课题的中期评估报告。
3、每月进行一次课题研究公开交流展示活动，课题组成员认真上好一节习作教学研讨课。
4、每学期课题组成员撰写一篇研究论文。
5、每学期做一次阶段总结报告。
第三阶段：总结结题阶段（2014年4月—2014年6月）
收集整理研究实施过程的所有资料，并分类装订成册；撰写研究工作报告，接受主课题专家对该课题的结题鉴定，做好经验的推广及后续的研究。
五、可行性分析:
1、拥有从事课题研究的优秀团队科研团队：本课题组拥有核心成员五人，都是35周岁一下的青年教师，是语文教研组的一线优秀教师，有丰富的教育教学经验和科研能力，对教学工作充满热情，能通过平时教学中的具体做法，及时记录和研究学生对生活作文的反映，并且能及时写好研究报告和教学反思，收集学生的优秀作品。
2、学校拥有良好的写作氛围和写作素材：我校对生活作文一直有研究，并且每学期都会通过丰富多彩的校园活动和校园节日如：清英好声音、书包节、中国文化节、外国文化节、换牙节等等激发学生写生活作文的兴趣，因此，在开学准备阶段，就有了一定的研究基础，学生对生活作文的写作有一定的基础，学校每学期都会定期开展生活作文竞赛，促进相互交流学习。
六、小组分工:
课题组长：郁利菊 撰写开题报告、收集整理各项资料、组内定期召开课题交流活动、组织课题实施
课题成员：何洁、黄晓玲、李颖颖、林雪 撰写研究论文、课题计划及中期研究报告、收集学生的作品，在教学中积累经验做好材料的准备和汇总工作。
邀请学校骨干教师倪文娟、詹丽萍对课题进展情况进行指导。
七、研究方法：
七、研究方法：
1、文献研究法：通过查阅书刊、上网等方式或区域本课题有关的大量的研究资料，丰富课题组成员的理论素养，为课题研究提供有力的理论支持。
2、调查研究法：调查在生活化习作教学过程中的现状，然后分析存在的问题，找出研究的切入点，不断总结经验形成结论。
3、行动研究法：用最新的教育理论，解决习作教学中出现的新问题，提炼出有广泛意义的教学策略，不断的改进教学，提高习作教学水平。
4、经验总结法：总结经验，升华理论，会变课题研究成果集，撰写研究报告。
八、预期成果及表现形式：
（一）、准备阶段
1、查阅相关资料。
2、撰写课题申报方案。
3、上报课题申报方案。
（二）、实施阶段
1、培训参与研究的人员。
2、确定发展明目标。
3、通过研究，撰写方案。
4、试验前测验。
5、各班制定活动方案。
6、开展活动，实施方案。
（1）作文作业的设置（大小作文、读书笔记和日记或周记）
（2）开展作文交流课，以写会友，以文交流。采取低中高年级合作交流的方式。
（3）自我评价的交流。主要包括个体自我评价和群体自我评价。
（4）作品装订成册，汇成个人或班级作品集，以交际形式进行作文展示。
（5）进行成果展示，同学之间进行交流评比。
7、收集活动资料归档。
（1）课题档案。
（2）班级方案。
（3）学生发展档案。
8、试验后测验
（三）总结阶段
1、参与研究教师撰写总结报告。
2、整理资料，物化成果，撰写研报告。
3、课题结题，上报成果。
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