读趣味绘本  绘精彩童年

万木吐新绿、百花竟争妍的日子里，我校的“毛虫与蝴蝶”阶梯阅读项目全面启动，校园里多了一群又一群专心啃书的毛虫们。我们低年级设立了每周一节的绘本课，并配了专职老师。

 为了把书香校园计划落到实处，为了给孩子一个彩色的、浪漫的童年，为了培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯，我校准备从一年级就带领孩子走进书籍的世界，从绘本开始，用故事和绘画轻轻的唤醒一年级孩子的阅读愿望。学校自开办以来就一直尝试新教育实验活动，绘本就是一年级孩子最喜欢的阅读。

绘本作为图文结合的一种复合文本，栩栩如生的图画是它的亮点。一本绘本至少包含三种故事：文字讲的故事、图画呈现的故事，以及两者结合后所产生的故事。在开展班级读书会进行绘本阅读时，应充分发挥图画的作用，引导儿童阅读图画，既可帮助儿童理解绘本内容，也可发展儿童的想象力和语言表达能力。其次，借助绘本简单明了的文字内容激发孩子绘画的兴趣，把文字语言转化成丰富多彩的画面，充分发挥了孩子们的创造性，培养动脑和动手的能力。

因此，在一年级“读写绘”一体化的教学策略获得了孩子们和老师们的一致认可。“读写绘”，就是在阅读图画书的同时，用“写”与“绘”来丰富发展学生的表达能力。这里尤其值得一提 “绘”的加入。低段孩子的语言表达能力还十分有限，尤其是书面语言表达，但是，这个年龄阶段的孩子运用线条、图形来表达事物、心情、感受的能力却极富创造的潜力。因此，读写绘一体化的教学策略，能有效地激发低年级学生的表达热情，使他们可以运用已经拥有的能力去比表达体验的丰富与多彩。“读趣味绘本，绘精彩童年”孩子们兴致黯然，老师们得心应手，呈现出一派和谐快乐的教学氛围。

一、阅读绘本 激发兴趣

1．阅读图画，感受形象之美

著名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”因此，在绘本教学中，教师要让学生结合文字欣赏画面，利用图画内容的不确定性和可扩展性，启发学生想象和感受隐藏在图画背后的故事，从而深化对绘本主题的感悟。需要注意的是，教师指导学生看图想象时要有所选择和侧重，不能每幅图都像挖掘隧道一样让学生想象、表达。否则，不仅会影响阅读效率，而且还会使学生产生畏难心理。久而久之，学生阅读绘本的兴趣也会消失。

如《逃家小兔》是一个感人的亲情故事。这个故事简单得不能再简单了，简单到只剩下几段对话。其中几幅精彩的画面都没有文字，故事完全交给了孩子的想象力。因此，我选择了其中小兔分别变成小鱼和小鸟的两幅，启发幼儿进行观察和想象。在“小兔和兔妈妈变成了什么？发生了什么事？”的引导下，孩子尽情想象和描述着画面中的故事。

又如，《好饿的毛毛虫》中，将画面定格在了故事开始的那一页“太阳升起来，从蛋里爬出来一条又小又饿的毛毛虫，他开始去找吃的”，旁边的画面中就出现了一个苹果、两个梨子、三个李子、四个草莓，然后就是一整个五个桔子。而且，每一个水果商都挖了一个小圆洞。这样的画面有太多的秘密，孩子就情不自禁地展开想象和讲述。随着孩子的想象，故事也逐渐展开了。

2．品味语言，感受行文之律

绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。首先，教师可以通过自己声情并茂的朗读，带领学生感悟文字的形象性。在朗读中，注意语速要慢，给予学生想象的时间，使故事内容在儿童脑海中形成一幅画，并与绘本上的图画相互碰撞，相互补充。绘本的语言还经常反复。教师可以利用这种语言现象，先由教师示范朗读，逐步引导学生和教师共读，感受语言的节奏美。

《猜猜我有多爱你》是一个充满了爱的气氛和童趣的故事，通过大兔子和小兔子的对话揭示了爱是需要表达的这样一个道理。大兔子的语言一直和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。教师先自己读小兔子对妈妈说的话——“我爱你有这么多！”看图后，师生共同读兔妈妈的话——“我爱你有这么多。”在此基础上，教师范读第二段小兔子的话：“我的手举得有多高就有多爱你！”让学生单独读兔妈妈的话：“我的手举得有多高就有多爱你！”通过听老师读，和老师共读以及自己读等多种朗读方式，帮助学生感受语言，积累语言。

二、创编绘本，促生想象

叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”绘本阅读也不例外。教学中教师可以围绕学习目标，结合教学进程，引导学生进行仿写或创编，培养学生的想象力，使学生获得最大程度的发展。

（1）仿写绘本《我爸爸》

(生纷纷读：我爸爸吃得像马一样多……爸爸游泳时像鱼一样灵活……他像大猩猩一样强壮……)

师：我把你们说的这些话放在一块儿，发现了什么?

生：每个句子都有“像”，还有“一样”。

师：你也能这样说说你爸爸吗?

生：我爸爸像老鹰一样自由飞翔。

师：噢，可以。

生：我爸爸像老虎一样威猛。

师：噢，你爸爸好威猛啊!

生：我爸爸像狮子一样在草原上称霸。

师：呵，就像《狮子王》中的狮子王一样。

师：一起来看这两句，很简单，二年级啦，没问题，两句话变一句话，中间的句号怎么办?

生：把句号变成逗号。(课件改正原句。)

师：再读读这句，如果变成一句通顺的话，用上“也”，怎么办呢?

生：“我爸爸像大猩猩一样强壮，也像整天笑眯眯的河马一样快乐。”

师：真好。爸爸哪儿去了，用哪个词替换掉了。

生：是“也”字。

师：现在回过头来，再看你们的创造，竟然和书上的创造一模一样。我不仅崇拜刚才的同学，我也崇拜你们呢。太棒了!瞧爸爸高兴的。

师：看看提示 (1. ____像 ____一样 ____。 2. ____像 ____一样 ____，也像 ____一样 ____。)用上刚才你们发现的句式说一句话，画上一幅图，或者写几句话都成。智慧就在你的手指间，开始吧。(学生纷纷创作起来。)

(2)创编绘本《贪心的小蜜蜂》

师：当贪心的小蜜蜂在朋友们的帮助下，顺利回家了，他变了，变得不再自私。他准备将自己的花蜜拿出来与朋友们分享，开一个盛大的晚会。

屏幕显示图十三，教师指导看图，想象他们此时的心情和语言，进行说话练习。

出示作业卡，完成第一题。

晚会上，小蜜蜂、小蚂蚁、萤火虫们开心极了。

一只小蜜蜂说：“                                  。”

一只小蚂蚁说：“                                  。”

一只萤火虫说：“                                  。”

再指导看图。大胆发挥想象，小动物们会有哪些活动？活动中会有哪些语言？心情会怎样？引导学生进行说话练习。

出示作业卡，完成第二题。自定题目，将这盛大的晚会场景写下来，写一段完整的话，将第一题中写到的小动物们可能说的话穿插进去，连句成段。

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晚会正式开始了，小蜜蜂的家里热闹极了。

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三、描绘图画 传递真情

儿童绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里享受文化带来的不同以往的快乐。绘本的图画讲究细节，而且往往是前有铺垫后有呼应地暗示读者故事想象的生发点。所以在读文赏图的过程中或者在读完整个故事之后，有必要引导孩子再现情节，通过思考感悟绘本以产生心灵的顿悟。知之不如乐之，乐之不如好之。作为老师不仅善于发现学生的喜好，而且要及时地抓住时机组织教学。把学生对儿童绘本的阅读热情迁移为画图的魅力。所以，我们可以以儿童绘本为载体，根据不同的年龄特征设计了一系列主题性的美术活动。

如在教学绘本亲情系列《我妈妈》和《我爸爸》的阅读中，我以《我妈妈》为重点教学切入点，然后再推荐阅读《我爸爸》，孩子们充分感受到父母的爱，丰富了孩子的情感，激发孩子的爱心。最后让孩子们自己创作图画《幸福的一家》，要求：想像一个时间一个地点，你们一家人正在干什么？请你画下来。

其次在亲子阅读方面，我们也可以尝试布置绘本绘画家庭作业，而且你一定会收获意想不到的惊喜。不过阅读及绘画要求一定要清楚明白便于家长指导监督。

如：绘本作业内容——绘制图画书。

   本周在“种子阅队”的带领下，你一定阅读了很多的经典图画书，他们有《好饿的毛毛虫》、《母鸡萝丝去散步》、《猜猜我有多爱你》、《可爱的鼠小弟》。请你尝试亲手绘制一本图画书，就让我们一起拿起画笔，学着做一本属于自己的图画书，说不定，下周的“种子阅队”你就会听到属于你自己的绘本故事。

图画书绘制的方法：

在制作图画书之前，你可以动员你的爸爸、妈妈一起参与进来，因为他们会为你提出更好的建议和意见。然后，你按以下方式操作：

1、选择一则经典的故事，故事要短小、文字优美。

2、老师已经为你提供了几篇儿童文学作品，供你选择（附后）；你也可以选择其他你认为更好表现的文学作品；如果你能够独立的完成故事的创作，那就再好不过了！

3、欣赏优秀绘本。在确定了故事内容之后，你需要阅读大量的优秀绘本，欣赏图画书中的图画，借鉴画家绘画的风格及方法。

4、确定绘画技法和工具。你可以选择签字笔、彩色铅笔、颜料、也可以使用拼贴技法。正是这种多样化，才让图画书拥有了迷人的外貌。

5、确定图画书的开本、大小。要求小于16开本（A4纸）。

6、搜集绘画素材。你可以通过网络、书籍搜集自己画面所需要的人物、动物形象，再根据自己的需要修改、调整、确定人物形象。在这个过程中尽量少用或者不用卡通图案。

7、绘制草图。 绘制过程中注意画面的连贯性，页数不限。

8、完成画稿。要让它变成一本真正的“绘本”图画书，你还需要继续完成以下工作：

9、在你的画面中加入文字。你可以直接书写，也可以以剪贴的方式呈现。

10、绘制封面、封底。

11、装订完成。

最后在爸爸、妈妈的帮助下，将你绘制的图画与封面封底一起装订。完成你的第一本绘本作品。不要忘记在封面上写上你的姓名。

绘本凭借着它绚丽的色彩，可爱的画面，神奇的想象，为低年级学生打开了一扇通往文字与图画共同演奏而成的美丽新世界的大门。在绘本乐园里，孩子们聆听故事，积累语言，学习写话，播下创作的种子。进而让学生以更宽广的视野、更自然的态度接近语文，打开孩子阅读写作绘画的另一扇窗。
    朱永新教授说过，适合孩子阅读的文章书籍对于一个孩子来说，意味着成长的伴侣，意味着心灵的雨露，意味着精神的家园，意味着美的存在，意味着笑的源泉，意味着第二个生命。那么，就让我校的“读趣味绘本，绘精彩童年”的新教育绘本阅读计划乘着春日暖阳放飞希望的翅膀，让你我的新教育梦想从这里起航。