小学语文教学中如何巧妙留白

            武进清英外国语学校  张兰

    留白艺术最早来源是美术，但是在新课程改革的今天，小学语文教学中同样可以运用留白的艺术，来提高学生的学习效率。在小学语文教学中的留白，是指在教学中给学生提供一个充足的思考空间与学习时间与空间。这种做法是教师退让一步，把学生提到学习主体上来，让学生成为学习的主人，给学生思维加以激活，让他们展开丰富的想象，加强在学生的情感体验教育，这样，学生的学习积极得到了充分的调动，他们的空间想象力与思维能力也得到了提高。这是一种教学技巧，是一种教学艺术，正是新课程改革下对小学语文教学提出的要求，我们认真研究留白的教学技巧。

一、提问中的留白，激活学生思维

    问是学习知识的起点，有了疑问才有了想知道的欲望，也有了学习的动力，有句话写道：“学贵有疑，小疑则小讲，大疑则大讲。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长讲。”从中可以看出，学问纵有千千万万，都是起于一问。所以，在小学语文教学中，我们要不断的设置问题，让学生带着疑问学习。问题的设置有既有艺术性，趣味性，还要有一定的启发性，老师的提问也是对孩子们的教育，让他们学会疑问，学会提出问颗，还要善于提问，大胆提问。只有这样，学生的思维才会得以激活。

例如，在教苏教版《生命桥》这一课时，我是做的这样的留白，我问学生们：大家都见过小桥流水吗？你们又见过长江大桥了吗？但是你们有没有听说过生命桥?我的问颗一出，学生马上被吸引住了，他们非常专注的听着，好奇心被激发起来，我能看得出，他们想知道什么是生命桥，我注视着同学们，你们想知道答案，那就是认真的默读课文，再以小组为单位进行课文的学习，他可以讨论，可以交流，鼓励他们大家想象，学生有了思维的空间与时间，这样有利于他们对问题展开讨论与分析。还让他们把生命桥的样子根据自己的想象画在纸上，再让学生把课文中的优美语句划出来，反复诵读，加深理解课文。例如，有的小组对“当年轻羚羊从空中向下坠时，奇迹出现了：:老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高，并轻巧地落在了对面的悬崖上，而老羚羊就像一只断翎的鸟，垂直地坠落了山涧。”老师对这该段话作了详尽的分析，里面包含了系列的动作，如：后退、猛蹬、升高、下坠，从中，我们可以看出老羚羊爱护年轻羚羊的品质，对学生产生了深刻的印象。

二、在朗读中留白，学生的情感体验得到丰富

     苏教版小学语文教材中所有的课文都是经典的范文，有的是语言优美耐人寻味，也有的意境深远而具有深刻的意义，含有作者丰富的情感与感受，我们知道，情感与意境是作者的点睛之处，但也不仅仅是作品的附属品，情感与意境存在于课文中的角角落落，在每个词语中，在每个句子中，不认真的品读课文是体验不出来的，需要学生重复朗读仔细品味，把自己当成就是作者本人，让学生进入作者的情感世界，教育家叶圣陶曾经说过：如果读者不能用心去品味，不能深刻的了解语言文字的意义，那么，学生的只是看到一个个死板文字与符号，没有一点点意义，文字只不过是一个符号，本身是没有情感的，但是，作者把文字组合起来赋予它们一定的含义，让学生进入到文字中，通过朗读可以将无声的语言转化成有声语言，把呆板的文字激活，只有这样，学生才能真正走入作者的内心世界，才能真正体会到文章中那种美妙的意境，这种意境是可感不可传的。

    例如，苏教版《船长》一文，其语言非常朴实，但朴实是表面的，其中却包有一种高贵的品质与精神让读者深受感动，我告诉学生，只有通过朗读才能体会到这种品质高贵的品质，并让学生了解当时的情境，提示学生在朗读中认真体会，仔细的品味朴实的语言中所诱出的作者所表达的高贵。

些文中有这样一句话：

    哈尔威船长站在指挥台上，大声喊道：“大家安静，注意听命令!把救生艇放下去、妇女先声，其他乘客跟上，船员断后、必须把60人全都救出去！”

    船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊、人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海

    实际上，船上的人数不是60人，而是61人，这个小小的数字会让我们知道，船长心里只有他们的安危，而把自己的安危置之度外。这就是文中的留白，给了不生思考的空间，作者所以表达的只有通过学生的想象才能体会出来，而文中并没有写出来，这样给学生以巨大的心理体验，这生会深刻的感受到当时的情境，仿佛看到了那个可敬的老船长，看到了他临危不惧，看到了他的大公无私，看到了他的沉着与镇静。

 三、善用教材自身留白，学生的想象力得到提高

    智力中包括想象力。我们说知识对于一个人非常重要，但是，想象力比知识更重要，因为，学到的知识是有限的，而想象力是无限的，想象力可以涉及到世界上一切事物，并且会先进行世界，从而推动着世界的讲步，想象没有空间的限制，没有时间的限制，可以将一切可以有联系的事物联系起来，把课文所描述的形象立体地呈现在学生面前。苏教版所选的教材非常丰富，对于小学生来说具有形象与直观性的特点，很适合于小学生学习，有利于他们展开自己的想象。充分利用教材中的留白艺术，培养学生的想象力，为他们提供充分的想象时间。把自己的思维冲出课堂，冲出课本，超越自我，把教材中的文字变成一个个鲜活的画面。比如，在《狼和小羊》一课的教学时，在课的结尾处我们知道狼恶狠狠的扑向了小羊，可以课文就结束了，没有说结果是如何，这正是课文的留白之处，我们可以引导学生展开自己的想象，后来发生了什么事？如果你是那只小羊，你会不会反抗还是逃跑，还是束手就擒？假如你又是那只可恶的狼，你能不能换一种方法解决问题？如果遭到了小羊的反抗，你怎么办？等等。学生的思维被教师激活了，他们展开了自己的想象：有的说呼救，有的与狼展开博斗，从而让自己的生命得到了延续。事实证明，这样的课堂留白是充分利用了教材，学生的想象力得到了激发。

四、插图中的留白，激发学生的创造能力

    在小学语文教材充满了大量的插图，特别是低中年级的教材中更是如此，插图形形色色，有的是彩色的，有的是真实的照片，有的是漫画，也有的是简单的几笔。有的老师在教学中忽视了插图的功能，让插图白白浪费了。插图的丰富为我们的留白教学带来了机会，因为插图中意蕴无穷。可以帮助学生进行课文学习时起到一个引领作用，帮助他们了解课文中所要表达的深刻含义，给学生提供一个深远的意境。这也是教材的编著者高明之处，是特意给学生留下一个空白，以给学生思考的机会。学生则可以充分利用插图认真的品味，拉近了学生与老师之间的距离，从而产生共鸣。我们不要忽视了插图的作用，而是以充分的利用。插图的留白运用并不是随意的，而是要精心的准备，正确对学生进行引导。例如，小学语文三年级下册《孙中山破陋习》一文，有一幅插图，图中是孙中山在自家的门外，他前面是半开着的门，自己的母亲正在用裹脚布裹脚。但是，自己的姐姐也是裹小脚的受害者，她却对母亲的举动熟视无睹。画中孙中山的表情是严肃的、是愤怒的。又从画中母亲孤独的身影正好渲染了这一陋习对于旧中国妇女有着深深的毒害，也体现了孙中山要废除这一陋习的意义之重大。在学习这篇文章时，我们老师可以在这幅画上做文章，把想象留给学生，让学生展开丰富的想象，让学生想一想，如果你是旧中国的妇女，你对裹脚有什么想法，如果你是孙中山，你有什么样的决心，这样，留白让学生有了积极思考的机会。

    总之，小学语文教学中的留白是一门艺术，我们充分和留白的艺术激发学生的想象力，提高教学质量具有很大的优势，留白既可以把学生强烈的好奇心激发发起来，让他们以高昂的兴趣投入到学习中来，提高课堂学习的参与率，他们的思维时时处于活跃姿态，学习效率自然会大大提高，还可以提高学生的思辨能力与创新能力，放飞他们想象的翅膀。同时，老师要结合教材、学生的实际进行巧妙地留白，教学内容要丰富，教学方法要灵活，展现给学生的是趣味性的课堂。

参考文献：

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[2] 曹会意.  上出语文课的语文味[J]. 科技信息(科学教研). 2007(14)

[3] 徐勤.  让“语文味”回归语文课[J]. 成才之路. 2007(05)

[4] 朱永芳.  试谈语文教学的“留白”艺术[J]. 教育实践与研究(中学版). 2008(06)