《筷子翻书》作文教学设计

清英外国语学校  强君

 教学目标：

1、在活动过程中体验探究的乐趣，激发学生探究周围事物的兴趣。

2、在活动中学会用心观察，能关注人物的表情、动作等细节，并展开适当的联想。

3、能用一段话生动地描述活动过程，把快乐体验与人分享。

教学准备：教师制作多媒体课件；学生带好筷子、语文书和自备本。

教学过程：

一、激趣导入

1．早在3000 多年前, 中国人就开始使用筷子了。它既轻巧又灵活，在世界各国的餐具中独树一帜。筷子究竟是谁发明的,已经很难查考了。但筷子应该是我们祖先集体智慧的结晶。筷子被称为万能餐具，它可以挑、拨、夹、扒、拌、刺，和西方人使用刀叉相比，用筷子夹菜吃饭，显得更为优雅文明。

据说，用筷子还可以强身健体！有日本学者测定，人在用筷子夹食物时，有80 多个关节和50 条肌肉在运动，并且与脑神经的指挥有关。因此，用筷子吃饭可以训练大脑。

2.老师课前让同学们准备了筷子，你带了一双怎样的筷子？

（质地，颜色，花纹，材料，粗细，长短，上下端形状）

3. 同桌之间进行使筷子的热身活动。如：夹橡皮、夹铅笔头、夹卷笔等学习用品。

观察：同桌是左手拿筷子还是右手拿筷子？他的手是夹住筷子的上端、中端还是下端？同桌的拇指、食指、中指等怎么样放的？再看看他们有没有将小指或者大拇指翘得高高的？请同学来说说用筷子夹文具的感受。

4.这节课啊我们将用筷子来做游戏（多媒体出示：筷子翻书）你想说什么？指名说(难度、规则……)

二、快乐游戏，畅谈精彩瞬间。

了解游戏规则

1、出示游戏规则：同桌分为甲、乙方，甲同学翻书，乙同学统计翻书页数，第二轮互换；必须一页一页翻，如果跳过一页，再回到前一页重新翻；左手只能按住书本左侧的边沿，不能帮助做任何帮助筷子翻书的动作（左手拿筷子的反之）；一分钟内翻页数多者获胜。

2、自己读规则

3、教师质疑：有不明白的地方吗？

请一位同学来示范一下。

●特别要解读的是（左手拿筷子的反之）这一处，即左撇子翻书时要将语文书背面朝上。

二、学生进行筷子翻书练习

1、弄明白规则后我们可以试试身手了，大家先练习下。（教师观察谁翻得最好；姿势最有趣；表情最丰富等，为后面比赛时给学生拍摄录象做准备。）

2、练得怎么样了？指名说一说。

3、在比赛之前老师还要请大家带着下面的问题来参与比赛

（1）老师喊“预备”的时候，同桌的脸部表情紧张不紧张？拿筷子的手有没有抖？

（2）同桌是用什么方法翻书的？

（3）比赛的时候，同桌有没有发急，用另一只手帮忙？有没有因为几页书叠在一起翻过去，而只好回到前面重新开始？

（4）翻书时，同桌的手看上去是木木的、不灵活的，还是几个手指协调运动，轻轻巧巧，书页就翻过去了？在两分钟里，谁翻的书页多？请都记录下来。

（5）你自己是怎样用筷子翻书的？你翻书时的心情如何？

（6）你们进行翻书竞赛时，周围出现了一些什么情况？如：是否有人翻得特别快、是否有人赖皮、是否有人想出了奇特的高招、是否有吵闹的声音、是否有人高声辩解等。

4、听好分工，左边同学先赛，右边同学统计页数，一分钟计时开始。

比赛过程中拍摄一个同学的特写。到结束时引导学生倒计时：10，9……1，营造一种紧张、热烈的比赛氛围，让学生更充分地体验比赛的趣味。

5、同桌互换分工，一分钟计时开始。

比赛过程中拍摄整个班级比赛的状况，同样在结束时引导学生倒计时。

6、比赛后学生肯定很兴奋得在比谁翻得多，抓住学生的这种情绪，询问谁翻得最多，当场给予奖励，并请这位学生介绍自己获胜的原因，（估计学生会介绍自己如何翻书的、当时的心情），这时询问他的同桌，除了他说的你还看到、听到了什么？（教师相机提示表情、语言）。

7、同学们刚才都很投入，想不想看看刚才的赛况，仔细看，看完你可能会有新发现。（引导学生关注当时的场面描写。）

8、相信很多同学都想成为镜头中的主角，遗憾的是老师这只有一架相机，无法在一分钟内把所有同学的表现都记录下来，不过你们可以用笔将自己的表现以及自己的所见、所感记录下来，成为自己笔下的主角，愿意吗？打开自备本，将刚才的比赛的片段快速记录下来。（学生写作时间在10——15分钟）

9、学生写作时教师巡视，选择有特色的文章作为讲评的范文。