小学低年级数学作业的多种设计形式

低年级学生学习的依赖心理较强，作业的练习需要得到家长和老师指导，不少低年级孩子具有争强好胜的心理，在作业设计中根据这些特点，进行精心设计，体现学生在玩中学，在乐中学，能充分调动学生的兴趣爱好和完成作业的积极性。我从以下几个方面设计作业：

一、作业的实践操作性

新课程指出，数学源于生活又应用于生活，这正体现了数学这门学科的操作性。自己通过操作解决一些简单的问题，这不仅增加了学生的学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高探究实践能力。我们还要让学生运用知识解决生活中的一些实际问题，以学生的经验为起点，在学生熟悉的环境中创设适合学生学习实践的情境，经常带学生参加课外活动，这些也正是学生创新意识，发展数学思维所必需的过程。由于低年级学生年龄小，好动好奇好玩是他们不可磨灭的天性，要注意选择好作业形式激发学生的练习兴趣，同时使每个学生都有练习的机会。

如：学习角的认识，可以让学生动手用两根小棒或两根纸条制作活动角，或利用直尺、三角板画任意角∠，用三角板画直角等，同学们还可以和老师折出大小不同的角，这时对所形成的图形可动手指一指他的顶点及两条边，进一步体会出从顶点出发，两条边所夹的部分就是角。

二、作业设计要体现趣味性

数学作业是数学学习过程中的重要环节，它不仅能检查数学效果，还能对学生的数学学习起到一个导向的作用。实践证明，趣味是最好的老师。有思维的练习作业题型要做到“活一点”，“新一点”，让作业充满生机，内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……，以激发学生的作业兴趣。

如：在教学有趣的图形一课后，让学生利用所学的图形拼贴，绘画出自己喜欢的画面，学习“人民币”后，可让学生用自己的物品办一个商品交易会，做一次购物者和售货员，学习估算后，可与父母抓瓜子、花生、玉米等，进行猜个数游戏。总之，在设计作业时应充分落实学生的主体地位。

三、多设计观察性的作业

根据低年级学生生性活泼好动，注意力容易转移的特点，在新的内容前后安排了学生感兴趣的观察作业。观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的本质规律，如学习观察物体的情境图，指导学生自己体验，改变观察方位，感受观察到的形状的变化，使学生认识到，从不同角度观察同一个物体，看到的物体是不同的，初步体会局部与整体的关系。观察点不同，看到的形状也是不同的，只有把不同位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。

四、创造性作业

设计作业要注重学生的创造性，培养学生的创新精神，激起学生思维的火花，闪现求异思维。例如：在学习统计，以小组为单位，先商量用什么方法调查，再选派代表调查各组同学的意见，最后在方格纸上把大家的意见标示清楚。如：一个一个的问，分组、举手表决等，体现了解决问题的策略的多样化，明确要求，为调查做准备，教师参与，及时帮助，同学们是怎样调查的？在统计图中是如何表示同学意见的，调查结果怎样，通过调查统计搜集、整理分析数据的过程，培养学生的统计意识、参与意识、合作意识。