《小学数学个性化作业设计研究》研究背景

1.社会背景

一些发达国家很早就重视基础教育中的个性化教学及个性化作业设计。例如，美国数学教师协会 1989数学课程标准和2000年标准的基本特点之一都是强调数学应用；日本的数学课程设置了综合课题学习，也体现了对数学知识综合应用的关注；英国提出培养学生应用能力途径，由低年级起就对儿童进行应用能力系统训练。国家教育部也颁布了《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》，明确各年级课外作业的时间，严格控制课外作业量。

2.现实情况

随着素质教育的不断深入，带有应试教育味的课内外作业已经远离了学生的生活实际、与社会的发展联系不够紧密，特别是数学背景缺乏儿童化、生活化，致使学生没有了完成作业的动机或愿望。现实情况是：一是全由老师布置、批改、评价，学生处于被动地位；二是为了应付考试，教师不顾学生学习能力的差异，统一作业内容；三是简单重复、机械训练的书面抄写作业多。这样传统的作业，脱离了生活和学生实际，不利于学生个性和能力的发展。

3.研究意义

     新课程改革关注每一个学生的发展，使不同水平的学生都有发展的机会，在智力水平上得到提高。它强调以人为本,关注每个学生的全面发展。伟大的革命导师马克思认为关于人的全面发展理论重点在于个性的发展，离开了个性的发展就谈不上全面的发展。着眼于学生全面发展的新课程，它突出创新精神、实践能力、科学和人文素养、环境意识的教育。作为新时代公民应具备创新精神、实践能力、科学和人文素养、环境意识等基本素质。在这些素质中最重要的是创新精神。小而言之，它关系到一个人的生存质量、生命质量；大而言之，它关系到一个民族的生存与发展。中国教育在走向21世纪时，必须把创新素质的培养作为终极目标凸显出来。因此，在实施新课程中，我们在抓好学生基本素质培养的同时尤其要抓好学生创新精神的培养。

如何培养学生的数学个性，发挥学生的创新精神呢？在轰轰烈烈进行课堂教学改革的同时，我们不妨也腾出一些空间，设计一些个性化的练习，拓展学生数学学习的空间，充分发掘学生的创新潜能，培养学生的创新个性。 

鉴于此，我提出了“小学数学个性化作业设计研究”。