浅谈小学英语思维能力的培养

【摘要】小学英语是学生刚刚开始接触的一门新语言，对学生具有一定的吸引力，同时也具有一定的难度，英语教师要充分利用小学英语学科的优势，培养学生的学习兴趣，以促进学生思维能力的提高。

【关键词】小学英语；思维能力；培养

小学是学生学习英语的初始阶段，这个时期是培养学生思维的最佳时期，小学英语教师要抓住小学生在这个阶段的心理特点，在教学过程中重视对学生思维能力的培养。以下是笔者的一些见解，希望能给予小学英语教学一些帮助。

一、在英语游戏中培养学生的思维能力

小学生对于玩的东西抱有极大的兴趣，这就给小学英语游戏式教学提供了很大的优势。英语教师要善于运用游戏手段，将教学内容和游戏有机结合起来，促进学生观察力、记忆力、注意力和想象能力的提高，并且有利于学生英语思维能力和创造能力的培养^[1]。比如在教单词的时候，教师就可以设计猜词游戏，以elephant为例，教师或者指定一名学生描述大象：It has a long nose and a short tail. It likes fruit.让另一名学生来猜这个单词。或者教师可以设计造句的游戏，让学生分为若干个小组，用一个单词来造句，每组造的句子不能重复，看哪个小组的学生造的句子最多最正确。通过丰富的英语游戏，有利于培养学生的发散思维，学生在游戏教学中不仅获得了愉悦，还能学到英语知识，激发学习的兴趣。

二、在英语对话中培养学生的思维能力

对话是英语学习的重要部分，学生学习英语的过程需要对话训练，学习英语的目的也是为了能够运用英语这门语言来进行交流。但是一些英语教师在英语对话教学中忽视了学生学习能力的培养。在培养学生语感的同时应该训练学生的发散思维。多年的教学经验发现，训练学生的发散性思维决定着学生的思维能力^[2]。小学生善于运用形象思维，英语教师要充分利用学生的思维特点去锻炼他们的口语表达力，培养学生思维的灵活性。比如在学习了新的单词之后，教师就可以给学生布置一些具有开放性的作业，让学生运用这些词汇来编写故事等，在上课时与同学们共享。又比如在译林版四年级英语上册中学习了“How many”和“How much”之后，有些学生还没有完全分清这两句话的用法，为了让学生区分二者的用法，教师就可以设计两个对话场景，分别是统计人数的对白和买东西买单时的对话，让学生自由发挥，这样不仅能够巩固课堂上的知识，还能够让学生在不同的英语场景中开发多样性的思维方式。

三、在英语音乐中培养学生的思维能力

传统的英语教学方法过于强调语法教学，直接告诉学生语法规律，学生只是被动地接受，再通过死记硬背和题海战术来掌握，这种教学方法不仅容易遗忘所学的知识，还不利于学生思维的开发^[3]。新课程标准强调了在语法教学的同时，渗透了更多交际性的内容，比如前文所提到的游戏和对话，让学生对知识的认知过程进行亲身体验，从而领悟英语的语法规则。有研究证明，音乐对儿童思维能力的开发具有很大的帮助，它不仅是形象思维活动，还具有抽象思维和灵感思维的成分^[4]。小学英语教师在教学过程中可以充分利用音乐的特点，给学生创造一个音乐氛围，让学生在轻松愉快的环境下学习，促进思维的发散。如在导入新课时利用歌曲和节奏感强的TPR进行教学，或者是编写儿歌，以培养学生的想象力和创造力。以单词教学为例，将一些单词编写成儿歌让学生唱：

嘀铃铃,闹钟叫

　　背起bag出门早

　　Go to school不迟到

　　Book书本知识多

　　勾勾画画要记牢

　　先用sharpener削好笔

　　Pen, pencil派用场

　　Ruler尺子画直线

Caryon蜡笔涂色忙

通过简单的歌谣，学生很快就掌握了这些词汇，还有益于启发学生的智慧。

四、在英语情境中培养学生的思维能力

情境教学是小学英语教学的有效方法，新教材中配有很多精彩的图片，这给教师创设教学情境提供了有利的基础。教材中的图片不仅能够激发学生的学习兴趣，最重要的是可以给学生创设真实的语言情景，帮助学生开展语言学习，促进思维的展开。比如在译林版五年级上册Unit 7 At weekends中，里面就配了很多精美的场景图片，教师可以让学生先不阅读课文，而是通过观赏教材中的图片猜测主人公在周末做了什么，先将学生带进课堂中，将气氛活跃起来。然后再开展课文的教学，学习课文内容之后，让学生与同学互相分享自己的周末遇到的有趣或者有意义的事，并设计一个课堂小活动，让学生自己设计一段场景对话，进行角色扮演。通过英语情境，让学生身临其境地运用英语语言到生活实际中，培养学生运用英语思考问题的能力，进一步强化学生的英语思维能力，并提高学生的创造性。

五、结语

思维是人脑对客观现实的反映，是小学英语学习中的重要培养项目。在新课标下，要求教师在传授知识的同时重视学生的英语素质，提高学生运用英语交际的能力，而思维能力的培养对于学生的英语学习至关重要。小学英语教师应该根据学生的年龄特点，灵活运用各种教学方式，给学生创造一个广阔的思维空间，让学生在英语的天地中自由翱翔，发散学生的思维，提高教学的质量。

【参考文献】

[1]王艳丽.搞活小学英语课堂教学培养学生英语思维能力[J].软件（教育现代化）,2013(07)：566-567.

[2]刘佳.小学英语对话教学中思维能力的培养策略[J].校园英语（上旬）,2015(11):173.

[3]周隆丽.激发学生创新思维能力培养学生英语学习兴趣[J].科学大众（科学教育）,2014(08):84.

[4]舒琴.新课标下小学英语教学如何培养学生思维能力[J].中外交流,2016(17):278-27