小学高年级语文课外拓展性作业设计与实施的研究

2016.1—2016.8 课题小结 

                 执笔者：梁小燕

本学期，我们语文组在学校分管领导的正确指导下，按照学期教研计划一步一个脚印，以科学发展观为指导，继续贯彻落实新课程标准精神，进一步推进学校教学研究工作，以教学研究促进教学改革，创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标；以课程改革为契机，以课题研究为抓手，以校本培训为依托，用课题研究解决课程改革中的实际问题，促进课题研究的不断深入，全面提高学生的语文素养，扎扎实实提高我校语文教学质量。

1、在课题实施之间，我和课题组成员利用空闲时间，一起学习先进的教育理论与思想，以学期为相对完整的研究时间段，学期初召开课题研究专题会议，学期中，学校、教研组、教师个人依据制定的阶段计划实施行动研究。课题组成员在教学设计中，把“拓展”型作业设计作为重要板块。 并且每月一次读书沙龙，希望通过学习，让理论来指导实践，融语文教育教学理论研究于语文拓展性作业的教学实践之中，通过思维碰撞，使得课题研究获得质的跃升。同时，我们还有所分工，收集有关课题的资料，为课题框架构建完整、充分、饱满的躯体，保证课题的质的完美和量的统一。

2、结合学校组织的教研活动，、“青年教师教学展示”以及“区级公开课”等活动，我们课题组所有成员抓住每一个有利机会，选择适当的教学内容进行研究，以活动为契机，以实验研究课为载体，精心组织，凝聚全组之力，使小学语文作业设计的趣味性、分层性、开放性。比如现在是网络时代，我们利用IPID和各种美图软件进行微日记的写作，学生兴趣浓厚。在这些实验研究中，我们设计的作业方案合理可行，情境创设实用新颖，素材选取翔实可靠；活动中教师合作探究、交流借鉴，课题研究形成了浓厚的氛围。课题组成员积极撰写课题研究课案、论文、教学反思、经验总结，每月网站发帖不少于30篇。文章形成初稿后，在本组讨论、交流，形成课题研究成果。

3、每次教研活动后，教师带着反思听同仁点评，及时进行反思撰写，每次互动交流教师都有自己新的看法和想法。我们带着问题、质疑，听同行点评，明确学习新课标，不仅是了解，更重要的是理解和贯彻以优化作业设计为基础的作业类型，一方面作为一种情感的激励工具，它的交互性和多种感官的综合刺激，诱发学生奋发进取，追求成功的心理倾向，有效地激发学生的主动性、积极性、创造性。另一方面，作为一种教学手段它具有超文本、重基础的特性，创设启迪思维的各种作业情境，学习者可以按照自身的学习兴趣选择作业内容，满足个人需要，也可以依据能力和水平自定学习速度，满足个人的发展。在一系列的研究课活动中，课题组全体教师得到很好的培训和锻炼，取得了突出的教研成绩。

下学期计划

1、重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力语文学习要实现从课内到课外，从已知到未知的延伸，围绕课文设计拓展性作业，不仅能升华学生对课文内容的理解，把学生的学习积极性调动起来，而且有利于发展学生思维，培养其语文能力。

2、选择好作业拓展的“点”，使拓展性作业成为教学的有机组成部分，注重多学科的知识融合，以充实文本资源的蕴涵，开阔学生眼界，可以“跳”出文本“围城”。注重开发研究参与性作业、专题性作业、运用性作业、自主性作业，实现课外作业设计的生活化。

3、每学期课题组成员至少收集两个以上的“拓展”型作业设计典型案例，汇编成“优秀案例集”。

4、每学期课题组成员进行“拓展性”作业设计分析、反思，并撰写一篇研究论