让孩子学会倾听音乐

                                     武进清英外国语学校——邵青

[摘  要]：文章就现今小学音乐课堂“不重视倾听音乐”的现象提出自己的看法，并围绕让孩子学会倾听“音乐的语言”，从“听什么”和“怎样听”这两方面提出建议和对策。

[关键词]：音乐教育；音乐欣赏；倾听音乐

“音乐是声音的艺术”。

“音乐是听觉的艺术”。

这两句话早已经在音乐界和音乐教育界达成了理论层面上的普遍共识，同时也是我们在进行音乐问题讨论时候几乎人人都明白的常识，在许多场合，我们都可以听到与此相类似的判断。每当我们在重复这种判断的时候，大概至少可以包含以下两层意思：一、作为一种艺术形式，音乐是通过具体的感性材料即通过美的声音，而不是通过抽象的观念或枯燥的技能展示来塑造艺术形象的；二、音乐的美是一种不同于其它艺术形式的独特的美，接受者在进行音乐欣赏时，对这种独特的美的感受、把握、理解和评价，归根结底还必须依靠亲自接近具体可感的声音感性材料，即通过聆听美的声音来获得。

一、创造让学生“静听”的环境

环境可以影响一个人的心理和行为，人类的每一项活动都离不开特定的环境。与人类活动相一致的，合适的环境可以对人的活动起到积极的促进作用，相反，与行为不和谐的环境，则会对某一种活动起阻碍作用，影响到该活动的顺利进行，甚至最终会导致活动的失败。

二、提供让学生“爱听”的音乐

提供给孩子听的音乐主要可以分为两大类：歌曲和乐曲。在初级阶段，尤其是对于低年级的孩子来说，有歌词的曲子他们容易听得懂，因为歌词具有较明确的指向性。

三、激发学生的音乐想象力

“音乐是用有组织的乐音来创造艺术形象，表达人们的思想感情，反映社会现实生活的一种艺术。”“它是一种听觉艺术，在任何一种音乐活动中，都不可能没有听觉的参与，也可以说听觉是音乐艺术的“专利”，这是其他任何艺术门类所无法比拟的。”

四、引导学生正确理解“音乐语言”

教师要引导学生了解音乐的特征，懂得 “音乐语言”， 让学生发挥自己的想象去理解作品中表达的思想感情。

五、设计生动问题，激发学生兴趣

在欣赏音乐之前教师可先提出若干问题，这样可让孩子在听音乐的过程中有事可做，避免孩子分心或不知该做什么的情况。

总之，通过反复“倾听”活动的开展和开放性的指导教学，关注每次“倾听”的过程，更多的去欣赏孩子们自我展现的、富有个性的“倾听”，强调每次的活动孩子们都能“乐在其中”。哼唱、模仿、舞蹈、甚至是沉默，只要是快乐的，只要他们体会到的，是真实的感受，那就是我们所要做的。

参考文献：①  《走近音乐——音乐知识与欣赏》第1页，赵淑云 缪杰编著，浙江大学出版社，2006年  

          ②  《怎样教孩子学音乐》第5页，  李重光著，湖南文艺出版社，2009年

③  《美学》第一卷，第87页，黑格尔著，商务印书馆，1979年

      ④  《怎样教孩子学音乐》第10页，李重光著，湖南文艺出版社，2012年