（一）体感训练法。即运用身体的活动体会音乐节奏，训练其节奏感。如：教师或学生弹奏乐曲或歌曲，学生边听音乐边做动作，可采用走步、跑步或跑跳步训练节奏；教师或学生弹奏三段变奏曲，学生根据乐曲的变化，用身体不同的动作反应或用手势动作表示；在唱歌或欣赏音乐时，学生能辨别节拍并根据不同的节拍做拍手、拍腿游戏。也可根据音乐的需要变换不同方法击拍，教师可启发学生自己创作。也可边欣赏音乐边随节拍做各种律动、划拍或指挥、模仿演奏乐器或随音乐轻声哼唱曲调等。其目的是引导他们感受、体验和理解音乐节拍的强弱规律，启发其音乐创造思维。

（二）节奏游戏法。如：学生讨论确定每小节的拍数（二、三、四拍子），由学生根据固定节拍创作出各种节奏。在此基础上，再启发他们编创简单的旋律；教师也可采用节奏抢答游戏法，使用卡片或大屏幕出示各种不同的节奏并编好题号后，弹奏其中的某一种节奏，学生分组或个人听后立即抢答，而后再将该节奏击打出来。通过评价，对其中抢答最多、击打准确者评为优秀，并给予奖励。节奏的难易编排，可视学生的程度不同而定。又如，教师播放不同情绪的乐曲，学生边听辨边敲击节奏，让他们体验音乐的节奏（律动）在表达音乐情绪上的不同，并谈谈该节奏(律动)对作品情绪影响的感受（兴奋、庄严、活泼、欢快等）。

（三）曲调创作法。如：即兴创作曲调问答或唱歌词即兴问答，（问：四二拍，“12 3”答：“32 1”；问：“34 5”答：“67 1(?)”）。接尾令游戏，如：1、四四拍，(1)“1 3 5 -”（2）“5 6 5 -”（3）“5 3 2 -”（4）“2 3 1-”； 2、（1）“1 12 3 -”（2）“3 34 5 -”（３）“5 45 3 -”（4）“34 32 1 -”。此外，还可运用乐音做变化各种曲调的练习。如：用 1 3 5 三个乐音可创编出“1 5 3”、“5 1 3”、“3 5 1”、“3 1 5”、“5 3 1”等。在此基础上，指定节奏型创编各种好听的曲调。也可采用旋律填空练习法，引导学生采用口头或书面方式，在空白小节唱出或写出合乎逻辑，并好听的曲调（师生也可事先创编几条不同旋律，由大家共同选择和评论哪组旋律最佳）。

(四)曲式结构体验法。通过欣赏、演唱或演奏歌曲(乐曲)，体会乐句、乐段的感觉,了解单乐段起、承、转、合的结构形式,在此基础上，随聆听音乐运用手势、身体动作或口头及书面符号等方法，表达对歌(乐)曲单乐段、复乐段、三部曲式、回旋曲式、奏鸣曲式等曲式结构的初步体验。这是初步创作指导的重要环节。