音乐欣赏与创造性思维

记得前苏联有一位教育家指出：“在影响青年人心灵的手段中，音乐占着重要地位，音乐是思维有力的源泉，没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发展。”创造性思维的培养是一个有着丰富内涵的工程，其途径和方式方法多种多样。就中学音乐而言，音乐欣赏教育是一种不错的办法。在中国，我们提倡“寓教于乐”，在西方，他们主张“游戏审美”，音乐欣赏就是“寓教于乐”“游戏审美”的极好方式。因此，应当把音乐欣赏作为提高学生创造性思维的重要内容之一。

    创造一切美好事物的基础是创造性思维。在中学音乐教学当中放在首位的是培养学生的创造性思维，并给学生有条件和机会去创造，为学生的思维提供空间与时间，让学生在获得知识的同时，尽可能发挥自己的创造才能。

    一、音乐欣赏激发学生的创造性思维

    音乐欣赏的过程就是一个再创造的过程。音乐是一种抒情的艺术，创造者通过具体的技术手法、技巧和结构形式把各种深刻而丰富的感情等传达给欣赏者。如果欣赏者忽略了音乐作品中所蕴含的情感，无异于买椟还珠，必不能体会到音乐艺术之美。

    而欣赏者的丰富想象力、创造力是打开音乐之门的黄金钥匙，所以音乐的感情内涵是和创作者的社会生活联结的，和作者的思想相伴相生的而不是主观自生的神秘之物。《乐记》中说“凡音之起，由人心生也，人必之动，物使之然也。”音乐教师首先是音乐艺术殿堂的导游，充分发挥学生的想象力，激发学生的创造性思维，交给学生这把“黄金之钥”，才能让学生懂得欣赏音乐，领略到“横看成岭侧成峰，远看高低各不同”的无穷魅力。所以音乐欣赏课程的实质与基础就是激发学生的创造性思维，引导学生创造性的联想把音乐欣赏由感官的欣赏而产生与作品情感的共鸣，如此由感性而理性，才能真正理解对音乐作品的评价而不是形而上学的空洞说教。

    教学实践表明联想可以让学生在音乐感情体验与原作的感情内涵上基本吻合。例如在欣赏《梁山伯与祝英台》时，当在竖琴的伴奏下，小提琴纯朴而美丽的演绎着，问学生们联想到什么时，大部分回答都和春光明媚、鸟语花香、青梅竹马或甜言蜜语有关。而音乐由活泼欢快的回旋曲转入慢板，在弦乐颤音中，很多学生仿佛看到了十八相送，惜别与依恋，在全曲最高潮，锣、鼓、管、弦齐鸣，同学们谈到了激动、壮烈、赞美。最后乐曲再现引子中的音乐，同学们也好像刚做完过山车，同样的旋律联想出现了不同的意境，答案不仅限于美丽的春光了，在神话般的美丽花海中，似乎真是一双彩蝶翩翩远去。全曲终了，同学们惊喜地发现“草桥结拜”“英台抗婚”“坟前化蝶”书本中介绍的三个乐曲主题，竟然和同学们自己创造性的想象如此贴合，从而更深刻理解了音乐的表现手法。又比如在介绍音乐诗人肖邦时，学生们尽管预先不清楚听的是什么乐曲，但《c小调练习曲》仍使同学们想象到了战争、苦难、革命甚至日本鬼子，可见音乐中表达的那种激昂与悲愤，确实把我们深深的感动了。显而易见地，音乐欣赏锻炼了同学们的创造性思维的同时也升华了审美能力。