培养学生多元化的创造性思维

    音乐欣赏作为一种审美心理活动，是自由而多元的。音乐欣赏所激发的创造性思维同样也是多元化的。

    首先，音乐欣赏既有着科学的集合性思维规律可循，也能够激发出发散性的灵感思维，音乐是艺术的科学，科学揭示着自然界中的客观规律，音乐同样以音乐形象显示着客观真理。作曲家将音符作为素材，用严谨的科学方法，以严密的逻辑性和完整的结构布局，创造出的音响才有着丰满个性的音乐形象，所以说，通过音乐欣赏了解相关乐理基础知识和专业知识，可以锻炼同学们抓住规律，掌握规律的集合性思维。同时音乐欣赏的想象、联想是一种开放的、全面的、天马行空般的思维活动，这就是同一首乐曲在不同的欣赏者脑海中产生的音乐形象绝无雷同的原因，这种发散性的灵感思维让每个欣赏者感受到自己所创造的审美形象，是一种极其自由的审美享受。

    其次，音乐欣赏既锻炼形象思维，也磨砺逻辑思维。音乐欣赏通过音响，以直观的听觉感受，经过想象、联想，激发出心中的音乐形象，就是一种形象思维的过程。这种形象思维带来的情感体验因每个人的生活阅历、知识文化修养的不同而不尽相同。欣赏者随着跳动的音符在脑海中自由地演绎出生动的画面，又通过进一步重组、再创造，带来更深入的审美意象，因此音乐对形象思维的培养是其他艺术形式所无法比拟的。

    与此同时音乐欣赏不单单能带给同学们感官的愉悦，不仅仅是情感的共鸣。当我们在形象思维的基础上通过逻辑思考，使感官、情感上的欣赏实现精神的升华，就能达到理性欣赏的阶段，使音乐欣赏达到完美的意境，对音乐作品做出全面准确的评价。这就需要我们从各种音乐表现手段，如旋律、节奏、调式、曲式等方面进行逻辑思维、分析，直至领悟其中的音乐哲理。引导同学们随着年龄和知识的增长、生活和情感体验的日趋丰富，在形象思维的基础上不断锻炼逻辑思维，通过对音乐的理性欣赏，建立日趋完善的审美观，是音乐教师的重要教学目的之一。