【关键词】英语教学 电子白板 应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）04A-0076-01

笔者自从接触了电子白板之后，对其产生了浓厚的兴趣，并在教学过程中积累了一些应用经验，形成了一些认识。

一、电子白板在小学英语教学中的应用价值

电子白板不同于传统的教学手段，应当说它既具有传统黑板的功能——可以在不同地方随意地书写、擦除，字迹就是手写的笔迹，擦除的痕迹还可以恢复，也具有多媒体的功能——可以利用整合电脑优势，投放课件并用配套的笔代替鼠标进行操作。从目前的实际来看，笔者认为电子白板是整合传统教学手段与现代教学手段的最好载体。

小学生以形象思维为主，喜欢在动态的、色彩丰富的、情节多样的情境中获得知识，而电子白板的应用使学生在课堂上表现得更加积极，能够创设出更多的互动环节让学生参与其中。比如，教师利用电子白板创设一定的情境，让学生在情境中通过亲手操作或朗读与电脑互动，在互动中感受英语语言的魅力，并能生成一种英语情境中的体验。

二、电子白板在小学英语教学中的应用例析

在认识了电子白板在小学英语教学中的价值之后，我们还可以结合实例来更进一步地感受这种价值。必须强调的是，这种价值的感受不能满足于直觉的感受，必须结合对教学的深入反思及理论的学习，我们才能发现表面现象背后的真正价值，才能发现这些价值的源泉，并以之指导以后的教学。

例一：感受电子白板的交互功能。白板的交互功能与以前在电脑上使用的课件交互功能不同，后者如何交互必须有预先设置，不可以想在什么时候交互就在什么时候交互，而前者相对要自由得多。例如，在三年级教字母时，听、读、写是其中的三个重点内容。如果重复教师读、学生听后跟读的教学模式的话，学生的注意力就难以长时间集中。笔者设计通过电子白板提供课件，让学生听了之后到讲台前面用话筒读出来，由电脑记录学生的读音并将之与内存的标准数据进行比较，得出分数。这种交互功能引发了学生的兴趣，他们抢着尝试。而在写字母的时候，其互动作用体现得更为明显，因为电子白板可以将教师书写的（学生会感觉到更为亲切）每个字母的顺序不断地重复播放，而对于容易错的笔顺还可以加粗或换色，以强调重点与注意点，效果极佳。不过有一点值得注意，此时不宜让学生用白板笔在白板上书写，因为其与铅笔在本子上书写有相当大的差异。

例二：感受电子白板的实时调控功能。在传统多媒体教学中，由于课件程序的固定性，一旦学生在某个环节出现了教师预料之外的问题，课件基本上就没有了用武之地，教师还必须回到传统的粉笔加黑板的辅助手段上来。电子白板可以有效地规避这一不足，从而能够将课堂上的学生实际情况有效地融入教师的教学行为。主要原因就是因为电子白板具有随时提供修改的功能。例如，在一次观摩课中，笔者注意到授课教师利用白板制作了一个互动游戏，目的是为了学生形成较强的音标辨读能力。具体做法是在白板上呈现一个由九个小正方形拼成的大正方形，首先教师读出学生在学习中容易读错的九个音标，并让学生填写到九个格子当中。这个过程学生需要通过听和写来巩固所学音标的印象，然后再通过鼠标拉动，打乱这九个正方形的位置。在给出一定时间让学生自主读写形成较深印象之后，教师分小组活动进行检测，每次各选两个小组代表到前面来，一个学生读，另一个学生到白板上找出并打钩，如果读错或者选择错了，都要扣分。由于白板可以在选择错误之后擦除并重新选择，因而在这个过程中学生就可以自主判断并修正。几个轮回下来，学生在参与度极高的情境中完成了音标的学习。

三、电子白板与小学英语教学有效融合的进一步思考

自从白板进入课堂以来，笔者在这一块做了长期的思考与实践。应该说在有所收获的同时，也由一些问题引发了许多有价值的思考。例如，如何让电子有效地服务于教学而不让它冲淡教学的主题，如何让学生在对白板感兴趣的同时对英语学习本身产生更为浓厚的兴趣等。对这些问题的思考与回答，能够促进我们英语教学水平的提高。又如，在备课时教师要认识到电子白板在教学中起的是辅助作用，应当根据教学的需要（教材内容和学生的实际情况等）来判断应当如何使用白板，而不是因为要用白板就改变或者颠覆原来的教学思路。再如，教师要重在让学生感受英语内容，而不是感受白板的互动，通过这种对学生兴趣的引导，可以防止学生的兴趣点出现偏差。

以上是笔者对电子白板在小学英语教学中应用的一些思考，也许这些思考还比较浅显，笔者相信，经过积极的反思与改进，我们将会让电子白板在教学中发挥更大的作用。