[摘要]近几年来，信息技术不断发展，在各个领域均得到广泛应用。新课改步伐的不断加快，提倡教师在教学过程中利用信息资源，提高教学效率。为此，本文则主要探讨数字化学习下的小学英语阅读教学， 以望对同行提供参考借鉴。

[关键词]数字化；小学；英语阅读；教学

[中图分类号] H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-6167(2014)11-0153-02

小学英语教学是培养小学生英语学习兴趣与语感的重要阶段，为以后的学习打下基础。而阅读是学习语言的重要组成部分，是学习英语的主要方式之一，也是学好英语的前提条件，所以教师在教学过程中一定要注重提高小学生的英语阅读水平。教师可以利用先进的信息技术，结合数字化的多媒体教学方式，提高学生英语阅读能力，培养学生英语语感，为高年级的学习奠定基础。口数字化背景下英语阅读教学的优势

(1)丰富教学内容。数字化背景下，英语阅读教学可以利用多媒体技术，把教学内容以图像、声音、文字等形式展现给学生，不仅丰富了教学内容，而且使教学更加生动、形象。改变了传统的纸质阅读材料的教学形式，极大地调动了小学生学习英语的积极性，提高了他们的学习兴趣。

(2)素材新颖。数字化背景下，信息技术的应用使小学英语阅读的教材内容具有时效性特征。另外，网络信息技术的发展，提高了英语数字化读物的新闻性，使数字化读物更具吸引力；传统的纸质阅读材料需要经过收集、整理、印刷、出版等程序，非常繁琐，出版成功以后，信息往往已经落后，影响学生的阅读兴趣。而数字化英语读物，信息量大、题材的时效性比较高，可以使学生保持新鲜感（茅之怡，2011）。

(3)灵活的学习空间。数字化阅读教学不仅可以在课堂上进行，而且可以利用课下时间培养学生的学习。首先数字化阅读教学不受时间和地点的限制，学生可以在图书馆、自习室、家里等等地方，随时展开学习，结合课堂讲的内容，利用移动学习终端随时随地进行英语阅读训练，提高学生自觉学习英语的能力。囚数字化视域下的小学英语阅读教学实施

英语阅读教学一般分为三个步骤：阅读前、阅读中、阅读后，教师应该根据阅读前、中、后的目标与特点，结合数字化的信息技术进行教学活动的开展，最大限度地提高学生学习英语的兴趣。

2.1阅读前的准备工作

阅读前运用数字化的信息技术，让学生对文章有一个全面的了解与把握。利用多媒体将文章的主要内容以图像、声音、动画等形式生动、形象地表现出来，通过这种模拟仿真与虚拟世界的特点吸引学生的眼球，集中学生的注意力，使学生很快的进入学习状态。

(1)温故旧知识。英语阅读课设计的内容比较广，词汇和句型也比较多，要求学生有一定的语言基础，学生的语言基础就是过去对英语的学习，这时就需要对旧知识进行巩固与加深，以便为学生搭好语言支架。教师利用多媒体信息技术可以使学生很快地回忆起对已有知识的应用，为学习新知识奠定基础，提高课堂效率（沈华，2013）。比如，教师在讲解某一单元的知识之前，首先设置一个让学生复习旧知识的情景，教师可以通过PPT展示已经学过的知识的大概内容，根据PPT里面的提示让学生自己说出与之有关的短语，之后教师再用PPT展示上一节课所学习的这类动词短语。利用这种形式既省时又省力，而且提高了学生的学习兴趣，比传统英语阅读教学更加具有乐趣感。

(2)探索新知识。小学英语阅读教学主要是培养语感，提高小学生的阅读能力，为以后的学习打基础。在阅读学习中学生都会遇到一些新的单词，为了避免学生知难而退，教师在进行新知识讲解之前，可以设定一个特殊的教学情境，提高阅读氛围。而多媒体是最好的创设情境的工具，方便教师呈现新知识，帮助学生理解新单词。教师通过制作课件，将新单词结合在主体情境中，使学生更容易理解新的词汇，同时加深学生的记忆，为学生进行新课文的学习奠定语言基础。

2.2阅读中的学习技巧

阅读是小学英语学习的重要组成部分，但是现代很多学生阅读能力不佳，看到阅读材料就产生抵触心理，影响英语阅读教学质量的提高。面对此种情况，教师应该利用数字化技术手段使学生战胜阅读障碍，通过多媒体教学，将阅读内容生动、形象地展示给学生，激发小学生的阅读兴趣，从而提高教学质量。

(1)分段学习。针对学生对阅读的抵触心理特点，教师在讲解篇幅较长的课文时可以采用短小的分段教学的模式开展教学，分割难度，让学生认为难度不高，消除其抵触情绪。利用多种形式的多媒体课件对英语课文进行分段处理。教师首先让学生对课文有一个整体感知，然后进行分段细化，从而让学生认真去读、去思考。

(2)突破重点。针对课文中的重难点内容，教师可以利用多媒体形象、直观的特点，把呆板的文字资料转化为生动的动画，巧妙地化解阅读教学中的难点，调动学生思维的积极性，从而此激发学生学习英语阅读的兴趣。

2.3阅读后的知识拓展

以前的小学英语阅读教学，都是在老师的带领下通读全文，然后让学生回答相关问题，来培养学生的阅读能力，这样的学习方式对阅读能力的培养作用不大。学生在学习英语课文时主要是通过阅读拓展，来提高其阅读能力以及掌握阅读规律。教师应该根据小学生喜欢童话故事的特点，在课堂上展现一些英语形式的童话故事。在英语阅读教学之后，可以给学生一些拓展阅读，扩大学生的阅读范围（黄燕，2012）。比如在线阅读，这种方式可以使学生一边看优美的画面，一边听原汁原味的英语，同时还有相关的翻译供学生理解，使学生在轻松、愉快的环境下完成了英语阅读的学习。通过这种方式进行拓展阅读，大大锻炼和提高了学生的听读水平，使学生对英语阅读产生浓厚的兴趣。

实现数字化学习的条件

3.1硬件设施

数字化教学主要是通过网络技术进行的教学，英语教学需要培养学生的阅读能力，首先教学要注重阅读训练，进行阅读训练必须要有适合阅读训练的计算机教室。计算机教室里需要配备用于监控学生阅读进程及状况的计算机，计算机的网速不能太慢，否则影响教学进程；计算机要装有病毒拦截功能，防止黑客袭击；用于阅读训练的计算机需要安装网络字典，字典要有屏幕取词、适时发音功能，便于学生在阅读中遇到生僻词时，能及时了解生词的音、意；另外，计算机一定要配有专用耳机，便于学生了解生词的读音，学生可以模仿多媒体里发出的标准读音，提高自身的阅读准确率，而且有利于后来的视听训练。

3.2通讯工具

数字化的网络环境下，阅读教学离不开师生间的交流、学生与学生之间的交流，着力的交流一般是通过在线通讯来完成。利用Web课室进行英语阅读的教学，教师在教学时可以利用QQ、MSN、音频传送工具等等，让学生寻找自己的学习伙伴，培养学生阅读兴趣，通过相互间的交流与讨论，提高他们的阅读水平。

3.3教师资源

数字化背景下要求英语教学老师除了具备基本的英语技术水平以外，还要熟练掌握计算机的使用技巧，如网络字典的使用技术，计算机监控功能的运用，计算机普通故障的排除，教学课件的制作，文本的下载和编辑。教师只有具备了这些，才能提高英语阅读教学的质量，从而顺利地完成教学过程。口结束语

总之，数字化背景下小学生的英语阅读教学形式丰富多彩，教师可以根据学校实际情况与学生学习情况，有选择性地进行多媒体信息化的教学，以便培养学生的阅读兴趣，提高英语阅读教学水平。