一、“泪”字导入，揭示主题

1.板书“泪”，同学们，你们流过泪吗？

2.是啊，成长的过程中不仅有欢笑，有时也伴着泪水。流泪的原因也有很多，有时是因为，你说（正向：失败、害怕、着急、担心、委屈、歉疚、悔恨、伤心、难堪、羞愧……

反向：感动、激动、喜悦、温暖……）（出示）看，这些泪无论是正向的，还是反向的都饱含着我们内心的情感。

3.那又是谁让你流泪呢？（自己、同学、老师、朋友、家人、陌生人、心爱之物…..）

4.（出示）想一想：

（1）你曾经因为谁，流过怎样的泪？  

（2）让你流泪的是一件什么事？ 

打开记忆的闸门，回忆一下那时的你。可以先和同桌说一说那一次，你流泪的故事（板书）。谁愿意和同学们分享一下（指ppt）

4.学生交流（还有不同感受的泪吗？）

二、点拨表达方法，练写流泪片段

1.谢老师儿时也流过一次泪，你们想听吗？（师读范文）

那一年我和你们年龄相仿：除了同龄的玩伴，我还有一个最最亲密的伙伴，它就是大黄----大黄是一条狗，一条从小和我一起长大的老狗，它是我最亲密的朋友，虽然它离开我已经近30年了，但是我依然清晰地记得它的一切。

那是一个暑假，我期待了好久，因为我要去延边的姨妈家做客，因此我与大黄一别就是半个月。那天当我急匆匆地回到家中时却发现大黄丢了。

大黄再也不会像以前一样老远就来迎接我，再也不会像以前一样围着我转啊、跳啊、跑啊。那个下午我把自己关在房间里，用手紧紧握着我和大黄的照片，一句话也没有说。妈妈拉我去吃晚饭，可我一口都吃不下。我坐在餐桌旁低着头，手中依然紧紧握着那张照片。想到大黄有可能被杀害，想到它被抓住时害怕挣扎的样子，想到它被关在车子里运走时无助的眼神，想到它有可能不停地狂吠着，希望我能听见去救它……我的心就像被刀子划过一样，眼泪一滴，一滴地落在手中的照片上。

2.你感受到谢老师的这一次流泪是怎样的泪？（伤心、痛苦、难过的泪）

3.你从哪些地方感受到我当时的伤心难过？

学生交流：

（1）老师抓住了当时的心理感受。请你来读（划），说说你的感受（学生交流心理描写，老师想到大黄可能被坏人抓走时的悲惨的情形，非常生动细腻，让我感受到你的伤心）（  还有一处心理，谁来补充？老师我有补充    ）师：抓住自己流泪时的心理描写，可以让你的表达更加生动细腻（板书：心理）

（2）还有谁也感受到了我那时的伤心？你又是从哪里感受到的？生：我发现这里有很多动作描写。

生：关、紧紧握着、低着头、依然紧紧握着、落在（圈，谢老师的这些动作，让我仿佛看到你伤心难过的样子）师：适当的动作描写，可以让你的表述更加精准生动。（板书：动作）

（3）还有吗？生：老师我发现你还用了比喻、夸张的修辞手法。（请你来读一读。）我感受到大黄丢了你的心很痛，在流血。师：是啊，当时的那种伤心难过，就像被刀子划过一样。看，适当地运用修辞，（板书：修辞）也能更好地表达我们当时的情感。

（4）有些同学可能还会运用神态，语言、景物描写等等（板书省略号）来表达自己的情感，这些细节描写都能让自己的表达更加的细腻、生动。

4.现在就请同学们回忆一次流泪的情景，运用这样的表达方式，把流泪的情景写具体写生动。

5.拿出作文纸，对照着标准写一写，上面的小锦囊也可以自取。

6.学生写作（巡视）

7.写完的同学再来对照标准，自读、自改、自评。

8.好，同桌交换阅读，给予评价。

9.请一对同学上台，读一读你们的习作和评价，说说为什么这么评。（指名交流）

10.其他同学也可以进行评价或者提出你的建议（指名交流）

三、根据评价修改习作，加上首尾、起因，构成文章

1.根据同学们的评价，修改这一片段。

2.再来分享2-3.

3.那这件事的起因是什么？你想用怎样的开篇和结尾呢？

4.我们来看一看锦囊，自己来读。你喜欢哪一种开篇？

开篇：开门见山式  场景切入式   对比突出式  俗语导入式  ……

结尾：结尾点题式  照应开头式  议论抒情式   ……