《指向核心素养的叙事类课文教学策略的实践研究》研究计划

（2021.9-2022.1）

一、指导思想

《语文课程标准》指出，小学高年级学生在阅读叙事性作品时，要了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。本学期，《指向核心素养的叙事类课文教学策略的实践研究》课题研究持续进行，通过了解目前已有的教学方法，以及学生的知识基础等特点，总结出现阶段存在的一些问题，并分析现有问题，执行符合学生认知发展规律的教学策略，特别是针对当前“双减”背景下的课堂教学提供有效的教学策略。

二、研究目标

叙事性文章是以叙事功能为主的文学作品，叙事就是“讲故事”，是用语言表现一件或一系列真实或虚构的事件，通过叙事方式来传达人生的经验和意义。目前教材中主要有真实叙事和虚构叙事两类文本，为了让学生在阅读中 不断提升综合素养，我们确定了如下研究目标：

1.通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解。

2.通过学生、教师、文本之间的对话，培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身学习的能力。

3.通过学情前测，了解学生的知识基础、方法基础和经验基础等，准确把握教学起点，及时调正教学策略，从而要形成一套解决问题的策略。

三、研究内容

本课题立足于“双减”背景，重视学生核心素养的培养，在不断研究中设法从叙事类课文的教学中寻找出一套适合当前课堂教学的阅读策略，切实提升学生的综合素养。

1.了解高年级学生关于叙事性课文的知识起点、学习特点和学习兴趣等。

2.探索提炼有效的叙事性课文的教学策略。

3.研修学生有效分析叙事性课文的方法策略，学会运用。

四、研究措施

1.理论学习:认真系统地学习有关的理论，相关的教育杂志，学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，提高自身的实践潜力。

2.实践参与:认真参加课题组组织的各种研究活动，探索适于培养和提高学生阅读潜力的阅读教学模式和方法，提高自己的理解和研究潜力。

3.忠于课堂:课堂教学是研究校本教研的根源，认真上好每一节课，并从课堂中发现问题，及时的寻找多途径解决的方法，进一步提高教学质量。

4.反思积累:在教学、学习、研讨中，要加强自我反思，及时把自己在教育教学中的一些自已独特的想法撰写成文，继续在课题专栏上传，多与同行们交流探讨。

五、具体工作安排

九月份

1.人人参与统编版语文教材培训。

2.写好《指向核心素养的叙事类课文教学策略的实践研究》研究计划。

3.个人制定本学期课题研究计划。

4.及时上传课题资料，丰富课题网站。

十月份

1.课题组成员加强理论学习，提高研究水平。

2.认真讨论课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结。

3.认真准备课题研究课。

十一月份

1.参加课题组总结验收工作专题研讨会，落实结题准备工作。

2.做好课题研究相关论文、研究课的收集与整理工作。

3.写好个人课题小结。

十二、一月份

1.收集整理课题组研究资料，装订成册。

2.参加学校结题验收工作专题研讨会。

3.邀请专家组对课题进行验收。