《指向核心素养的叙事类课文教学策略的实践研究》研究计划

（2021.2-2021.6）

一、指导思想

本学期，《指向核心素养的叙事类课文教学策略的实践研究》课题研究持续进行，提出在梳理故事情节中培养整体感知能力、在分析人物形象中培养理解感悟能力、在鉴赏经典语段中培养分析归纳能力、在展示创编活动中培养综合表达能力的教学建议，以更好地培养学生的语文素养。

二、研究目标

1、叙事性课文有丰富的故事情节，普遍受到学生欢迎。教师要注意引导学生梳理阅读内容，让学生厘清事件的开端、发展、高潮、结局，从而厘清故事发展的脉络，对故事情节有所把握，对文本形成整体感知。为了帮助学生更好地从整体上感知课文，笔者整理出了“概述文本大意—归纳主题思想—理顺文本结构”的梳理流程，以有效培养学生的整体感知能力和归纳总结能力。

2、分析人物形象是阅读教学的重要内容，教师要围绕人物性格设计阅读教学内容，从而让学生通过分析人物言行、性格和思想，对人物形象形成一定的认识。一般而言，叙事类课文中的人物形象鲜明，教师要抓住人物特点，为学生提供更多的学习、思 考、鉴赏机会，让学生深入文本，对人物性格、思想和文本内涵进行理解、感悟和品鉴，最终形成系统性的阅读学习认知。

3、语言鉴赏是阅读教学的重要组成部分，在叙事类文本中，教师要抓住一些经典的描写片段引导学生关注其描写方法、语言特点、结构方法等，从而更好地感受文本的主旨和作者的思想情感，最终形成比较完整的认识。由于小学生的语言鉴赏能力不高，很多学生只会找一找修辞方法，因而需要教师为学生找出经典语段中的鉴赏点，促使学生在鉴赏中关注语段中的词语运用、句式特点、语体色彩、写作方法等。

三、研究内容

学生对叙事性文本有阅读的兴趣和主动探究的兴趣，这是教师开展叙事类课文教学的有利因素，因此，教师要利用学生的这一学习心理，从不同维度设计不同的教学方法，让学生在梳理故事情节、分析人物形象、鉴赏语言、创编表演中获得思考动力和学习体验，进而形成良好的语文能力。

四、研究措施

1.认真系统地学习有关的理论，相关的教育杂志，学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，提高自身的实践潜力。

2.认真参加课题组组织的各种研究活动，探索适于培养和提高学生阅读潜力的阅读教学模式和方法，提高自己的理解和研究潜力。

3.在教学、学习、研讨中，要加强自我反思，及时把自己在教育教学中的一些自已独特的想法撰写成文，继续在课题专栏上传，多与同行们交流探讨。

五、具体工作安排

二月份

1.人人参与统编版语文教材培训。

2.写好《指向核心素养的叙事类课文教学策略的实践研究》研究计划。

3.召开课题组组长会议，小结取得的成绩，分析存在的问题，部署本学期的研究任务。

三月份

1.课题组成员加强理论学习，提高研究水平。

2.组织教师听课题研讨课，做好课前的相关资料搜集、及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等，并上传到学校网站。

四月份

1.参加课题组总结验收工作专题研讨会，落实结题准备工作。

2.做好课题研究相关论文、研究课的收集与整理工作。

五、六月份

1.反思、总结课题研究工作情况，汇总并收集整理过程性材料。

2.参加学校结题验收工作专题研讨会。

3.邀请专家组对课题进行验收。