《指向核心素养的叙事类课文教学策略的实践研究》研究计划

（2020.2-2020.6）

一、指导思想

本学期，《指向核心素养的叙事类课文教学策略的实践研究》课题组将继续深入探讨研究，以科学发展观统领叙事类教育教学和课题研究工作。通过课题研究，全面提升教师专业素养，提高课堂教学效率。继续遵循本课题的研究目标和方向，将所学理论与实际相结合。通过把叙事类写作教学中教师的教和学生的学作为研究对象，了解在叙事类写作教学中师生各自的现状及问题产生的原因，为有效提高小学生叙事类写作能力提供一些策略，并拓宽写作教学研究的空间；为学生的全面发展和学校的可持续发展提供参考。

二、研究目标

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”上语文课，就要让学生在课堂上会读、乐读，获得个人体验和独特感受，那才算是在上语文课。通过读，让学生参与到叙事类作文写作实践中来，阅读是学生收集信息处理信息的过程。在读中，让学生查阅与课文有关的资料，让他们通过所了解的资料结合文本，潜心读书，获得个人的初步理解、体验和感受，带着目标的期待去学习，就是学生主动学习的一个体现。学生这样经常练习，使他们在不断的自主活动中增强主体意识，就能培养学生叙事类的自主写作能力。

三、研究内容

  1、课堂教学方面：以课题实验课为载体，开展灵活多样的课堂教学活动，探索出适合通过开展有效性课堂教学系列研讨活动，让“规范课堂”成为需要，让“反思课堂”成为习惯，让“高效课堂”成为素养。通过多样化的研修形式，进一步明确高效课堂的标准及特征，实现课堂教学的高质高效，促进教师专业化发展。

  2、教师能力方面：加强理论学习，不断提升课题组成员的理论素养。本学期各位课题组成员要继续认真学习与课题有关的理论专著和学术期刊。学习的形式要多样，要追求实效，要用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作，要致力于改变学生的学习方式，提高学生的能力。倡导学习的自主性、探究性、合作性和批判性，为课题的顺利实施夯实基础。学习形式多为自主学习，集中学习交流每月一至两次。

  3、学生学习方面：充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究、合作的学习方式。在教学中，我们要鼓励学生大胆质疑，允许学生发问，在课堂上提供一个平等、互动的学习环境，让学生多试着采用自主、探究、合作学习方式学习。课上给学生充足的活动时间，让他们去读、思、议、说，激发学生探究问题、解决问题的主动性，发展学生思维，保持活跃的课堂气氛。

四、研究措施

  1、广泛开展活动。加强全员培训，加强应用研究，加强协作配合。我们课题组成员将加强网上相互学习，互动交流，有力地推动了研究活动的开展。我们还将注重典型引路。广泛开展听课、评课、说课等一系列的课题研讨活动，通过网上评课、座谈、研讨等提高教师理论水平，促进教师的专业发展。

  2、利用学校的网络资源。以课题研究为应用研究新的生长点。我们将要求教师把教科研活动搬上了新的平台。专题网站、微信群、CCtalk等建立起来，交流范围的拓展、专家指导的及时，信息的扩充，让课题组成员的眼界和思路大大拓宽。

3、在课题研究的过程中要常反思，多总结。

4、做好课题结题的各项资料的收集与整理工作，将研究的成果具体化，尽可能多的收集文本资料。

6、研究成果小结。每个学期一小结，研究小组成员分别梳理研究成果，并在学期末写好课题研究总结反思，并形成阶段性反思报告。一些经验成果性的展示课，要刻录成光盘，集中收集。

五、具体工作安排

  二月份

1、学习《指向核心素养的叙事类课文教学策略的实践研究》课题组计划。

2、召开课题组组长会议，小结取得的成绩，分析存在的问题，部署本学期的研究任务。

3、组织教师听课题研讨课。做好课前、课上和课后的研讨评议工作。

4、课题组成员利用专题网站、微信群、CCtalk等方式进行学习。

  三月份

1、课题研究教师认真钻研有关《指向核心素养的叙事类课文教学策略的实践研究》的总方案。。

2、课题组成员加强理论学习，学习新课改的精神和要求，提高研究水平。

3、组织教师听课题研讨课，做好课前的相关资料搜集、及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等，并上传到学校网站。

  四月份

1、召开课题组会议，交流学习研讨体会，讨论研究中遇到的问题及研究方向。

2、课题组继续以“一人两节课”为依托，继续开展课题研究。

3、课题组成员及时撰写研究材料。

4、召开小组组长会议，反思工作中存在的问题。

  五月份 

1、课题组主要成员参加各级各类培训和研讨活动。

2、课题组成员参加理论学习，课题学习交流，各级研讨。

  六月份

1、进行学期研究总结，撰写课题研究学期总结。

2、反思、总结课题研究工作情况，汇总并收集整理过程性材料。