《指向核心素养的叙事类课文教学策略的实践研究》研究总结

（2019.9-2020.1）

    一个学期以来，由于领导的高度重视，学校采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现对一个学期来的工作进行总结：

　　一、提高研究认识，转变观念

要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，在黄亚芬副校长的领衔下，多次组织教师集中进行了理论学习和座谈，让每位参与研究的老师明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。

二、实施研究分级，整体推进

1、低年级：课堂教学生活化的策略研究

课堂教学生活化就是让课堂与生活链接，唤醒学生生活中的情感体验，进行个性化解读，真正实现“书本世界”与“生活世界”的沟通，构建开放而有活力的课堂。具体有：对接生活、创设情境、立足开放。

（1）对接生活就是将教材与生活对接。针对不同类型的教材，采取不同的方法引导学生去观察生活、体验生活、积累生活，以加深对文本的理解和感悟。

（2）创设情境就是为了激发学生兴趣、主动参与到语文学习中来，比如通过游戏、音乐、竞赛、表演等创设学生喜闻乐见的生活情境，会使语文更贴近学生生活。

（3）立足开放就是将语文学习向生活开放，立足于四点：教材使用开放、学习内容开放、学习空间开放、学习方式开放。这样才会让学生积淀丰厚的文化，才会开拓学生广阔的视野。

2、中年级：课外阅读生活化——三三制阅读策略

（一）为调动学生的阅读兴趣，落实阅读效果，广开书源，学校、班级定期举行三会。

（1）好书推荐会。学生读了好书想推荐给同伴，就用制作海报、制作课件、表演等形式，借助推荐会来推荐新书，交流读书感受。

（2）读书竞赛会。利用学生争强好胜的心理，采用竞赛形式，交流阅读情况，既能保证读书速度，又能保证读书质量。

（3）图书流通会。家庭藏书是学生课外阅读的重要书源，班级建立图书超市，让学生将自己已阅读过的家庭藏书奉献出来，大家交换着读，学生们以书会友，增进友谊。

（二）为了让学生积累丰富语言并加固文化底蕰，我们又设计“三文”展示制，即利用学生的原创一报一刊一书来展示学生阅读成果，同时也为他们表达对生活的体验和感悟创造出属于自我的一片天地。

（1）一文是读书小报。重在报道各种读书活动，推荐最新图书，发表自己的读书所感。

（2）二文是读书文摘。学生将自己阅读到的精品文章，用文摘形式抄录下来，每篇推荐文章后面附有三言两语的推荐理由或阅读感言。将诸多文摘汇编成一本杂志，图文并茂，更利于推广。

（3）三文即自制书。每一个学生每年要自编一本书，可以围绕平日作文、生活日记、调查报告或自编作品而展开。

3、高年级：语文综合实践活动生活化——语文综合实践“三旅延伸”策略

（1）拓展之旅：学习课文之后，在阅读文本的基础上，利用文本表达上的含蓄朦胧处或留下的空白处，让学生用自己的生命体验去诠释去补充文本等。

（2）自然之旅：呈现的是学生假期外出旅游活动的收获。建议学生围绕优美景致、物产采撷、风土人情、历史文化四个方面，将自己游历时所拍的照片、旅行归来后的所见所闻、所思、所感之作展示出来，为伙伴们打开一扇感受祖国文化博大精深之门。

（3）社会之旅：即社会调查。此类实践活动建议以“小记者在行动”的形式进行。学生自由组合小组，确定研究主题，主题可涉及到社会生活的方方面面。

三、撰写研究论文，丰硕成果

在课题的研究过程中，为了更好地与同行们交流课题的研究成果分享，研究经验，推动研究工作向纵深发展，分析课题研究成果，我们把工作中的经验进行总结，写成了论文与案例，并积极在各种教育活动中进行交流。其中黄亚芬、强小英、李颖颖、柏丹萍、王昌平、吴晓燕等老师的文章发表于省级杂志，每位老师积极指导班级学生写文章向《武进日报》投稿。

每位老师能立足课题，每月能至少听8节课，撰写好一篇教学随笔，每学期撰写一篇教学论文和案例。

四、课题研究中存在的问题

由于很多老师做课题研究经验、时间、精力有限，还存在以下问题：

1、案例收集的还不够全面丰富。

2、由于教学工作繁忙，一些教学案例没能及时记录下来，并写出反思

3、由于对收集整理的理论理解的不够深刻，个人运用所学到的理论方法比较少。

五、改进措施

1、继续将此课题研究下去，以获得更多的知识技能，使这一课题的理论知识更全面、更丰富。

2、将学到的知识技能扎实的使用在课堂教学中，并从中不断地反思提炼更有用的理论知识，及时做好反思、记录。