《指向核心素养的叙事类课文教学策略的实践研究》研究计划

（2019.9-2020.1）

一、指导思想

本学期，《指向核心素养的叙事类课文教学策略的实践研究》课题研究工作将本着科学的态度，遵循规律，循序渐进，以“走进课堂关注学生”为原则，以叙事类课文教学为重点，以校本教研为依托，人人按计划积极开展实验研究工作，提倡教师之间的合作、探究，提倡将课题研究与教研活动进行有机地结合，深化“问题即课题，教师即研究者，教学即研究，课堂即实验室”的意识，每位老师在教育教学实践中，按照学校课题研究计划进行研究，多一种意识，多一种实践，多一点思考，多一份总结。

二、研究目标

叙事性文章是小学语文教材中十分常见的文章载体，有的通过叙述某事件以塑造人物形象，传递感情，歌颂伟大精神；有的通过环境与景物描述，抒发心中情感，表达对生活的热爱。叙述性课文中的积极、向上的感情色彩对于引导小学生的思想感情，提高审美认知有重要作用。小学语文教材中选用的叙事性文章极具代表性，既贴合小学生学习阅读能力，又能陶冶学生情操，通过人物事件及景物描写起到教育作用，提高审美能力。

基于这样的目的,本学期我们主要研究: 

1、学生的目标：通过课内外贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的叙事类文章的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性，为促进学生的终生学习奠定基础。

2、教师的目标：根据不同年级段的叙事类文章，教给学生切实的阅读方法和阅读技巧。

3、课堂的教学目标：通过叙事性课文阅读，对人物与事件形成自己的感受与想法，掌握相关生字、词、表述方法等语文基本知识；领会文章主旨大意，对课文事件进行复述，并感受文章优美的语言，提升学生审美能力；通过深入阅读文章，体验角色情感，予以引导，帮助学生形成正确的世界观，明辨是非。

三、研究内容

本课题立足于培养学生语文素养，着力根据叙事类课文的特点，提高学生语文素养的有效策略，并付诸实施，最终总结一套可供借鉴的途径和方法。?

1、加强叙事类文章小专题研究。记叙文是学生接触最早的文体，也是最基本的文体。从考试的角度来说，记叙文也是经常被考的。因此对记叙文议题的探究，有利于提高学生最基本的阅读能力，也遵从了循序渐进的原则。

2、提高参研教师各方面的能力。指向核心素养的叙事类课文教学策略的实践研究，是一个能提升教师各方面能力的课题，同时也是考验教师各方面能力的课题。教师对学生能力的把握、教材的把握，对指向核心素养的叙事类课文教学策略课题的理解程度，都直接影响着教师议题的选择是否恰当，课堂重难点把握是否合适，课堂流程是否合理。因此，本期将通过观看统编版教材分析的培训课件、请专家莅临我校指导等方式，再次对参研教师进行相关的培训，提高参研教师议题选择能力、组文能力、教学设计能力及课堂驾驭能力。

3、本期将以叙事类文章为主，选择10个议题，组成10组文章，并对这10组文章从议题是否对接、与学生认知水平是否对等、能否提升学生的阅读能力等方面进行探讨，最终形成定案稿，在学校里推广。?

4、指向核心素养的叙事类课文教学研究分年级实施，整体推进。

低年级进行语文综合实践活动生活化的探索研究，中年级进行课外阅读生活化的探索研究，高年级进行课堂教学生活化的探索研究。

四、研究措施

1、充分利用各种渠道，做好宣传工作，创设良好的校园研究氛围。

2、定期交流探讨调整课题研究的实施细节。课题的研究是需要在实践中进行调整的。我们课题组将定期在一起研究探讨指向核心素养的叙事类课文教学策略有关实施细节问题，保证课题研究的顺利进行。

3、定期举行学生读书交流会，鼓舞学生积极地参加到活动中来。

4、学习全国丰富的研究资源和成功案例，积极鼓舞着我们对本课题实验研究的信心和勇气，为达成课题目标提供了丰富的理论基础。

五、具体工作安排

九月份

1、人人参与统编版语文教材培训。

2、学习《指向核心素养的叙事类课文教学策略的实践研究》课题研究方案。

3、个人制定本学期课题研究计划。

十月份

1、召开课题组会议，专题理论学习。

2、精心设计调查问卷，开展调查研究，并对调查结果进行科学、合理地分析。

十一月份

1、做好课题研究相关理论的收集与学习工作，完善个人课题计划

2、上好课题组的一人一课。

3、积极参与课题组上课、课题组成员之间的听课、评课、研讨等活动。

十二月份

1、收集整理个人教学设计，写好教学随笔

2、参加课题组会议，开展课题研究，及时总结。

一月份

1、课题组沙龙暨研究反思活动。

2、进行学期总结，撰写课题研究总结。

3、研究成果推广，积极撰写论文，向各大报刊杂志投稿。

4、上交课题组各项材料。