《指向核心素养的叙事类课文教学策略的实践研究》研究计划

（2019.2-2019.6）

一、指导思想

  本学期，《指向核心素养的叙事类课文教学策略的实践研究》课题组将继续深入探讨研究，以科学发展观统领叙事类教育教学和课题研究工作,继续遵循本课题的研究目标和方向，将所学理论与实际相结合。通过把叙事类阅读教学中教师的教和学生的学作为研究对象，了解在叙事类阅读教学中师生各自的现状及问题产生的原因，为有效提高小学生叙事类阅读能力提供一些策略。

二、研究目标

上语文课，就要让学生在课堂上会读、乐读，获得个人体验和独特感受，那才算是在上语文课。通过读，让学生参与到叙事类学习实践中来，阅读是学生收集信息处理信息的过程，在读中，让学生查阅与课文有关的资料，让他们通过所了解的资料结合文本，潜心读书，获得个人的初步理解、体验和感受，使他们在不断的自主活动中增强叙事类课文的学习主体意识。

三、研究内容

  1、课堂教学方面：以课题实验课为载体，开展灵活多样的课堂教学活动，探索出适合通过开展叙事类课堂教学系列研讨活动，培养学生良好的阅读习惯。良好的读书习惯使他们建立起良好的思维习惯和行为方式，这对他们阅读能力的发展起到了保证和促进的作用。

  2、教师能力方面：加强理论学习，不断提升课题组成员的理论素养。调动学生参与叙事类课堂活动的积极性。除了精心设计教学活动外，还注意培养学生学会倾听的学习习惯。培养学生的问题意识，极力鼓励学生大胆质疑，营造民主宽松的课堂学习环境，鼓励学生大胆发言，重视学生提出的问题。对于有价值的问题，组织学生进行讨论，并给予充分的肯定。

  3、学生学习方面：充分激发学生的主动意识和进取精神。阅读能力是人们运用自己已有的知识、经验，顺利而有效地完成阅读活动的能力，是一种特殊的认知能力。小学生具有了一定的阅读能力，就如拿到了打开知识宝库的钥匙。学生通过阅读叙事类文章，充分感受美，从大量的阅读中充分吸收语言，提高叙事类课文的语用能力。

四、研究措施

  1、广泛开展活动。加强全员培训，加强应用研究，加强协作配合。我们课题组成员将加强网上相互学习，互动交流，有力地推动了研究活动的开展。我们还将注重典型引路，广泛开展听课、评课、说课等一系列的课题研讨活动，通过网上评课、座谈、研讨等提高教师理论水平，促进教师的专业发展。

  2、利用学校的网络资源。以课题研究为应用研究新的生长点。我们将要求教师把教科研活动搬上了新的平台。专题网站、微信群、CCtalk等要建立起来，让课题组成员的眼界和思路大大拓宽。

3、做好课题结题的各项资料的收集与整理工作，将研究的成果具体化，尽可能多的收集文本资料。

4、每个学期一小结，并及时总结反思，将阶段性报告集中收集。

五、具体工作安排

  二、三月份

1、召开课题组组长会议，小结取得的成绩，部署本学期的研究任务。

2、组织教师听课题研讨课。做好课前、课上和课后的研讨评议工作。

3、利用微信群、CCtalk等方式向课题组教师学习，做好课前的相关资料搜集。  

四、五月份

1、召开课题组会议，交流学习研讨体会，讨论研究中遇到的问题及研究方向。

2、课题组继续以“一人两节课”为依托，继续开展课题研究。

六月份 

1、课题组主要成员参加各级各类培训活动，课题组理论学习及教学研讨活动。

2、反思、总结课题研究工作情况，汇总过程材料。

3、进行学期研究总结，撰写课题研究学期总结。